Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Новая педагогика » Роль отметки в учебно-познавательной деятельности младших школьников » Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

незнание или неправильное применение свойств, правил, алгоритмов, существующих зависимостей, лежащих в основе выполнения задания или используемых в ходе его выполнения;

неправильный выбор действий, операций;

неверное вычисление в случае, когда цель задания - проверка вычислительных умений и навыков;

пропуск части математических выкладок, действий, операций, существенно влияющих на получение правильного ответа;

несоответствие пояснительного текста, ответа задания, наименование величин выполненным действиям и полученным результатам;

несоответствие выполненных изменений и геометрических построений заданным параметром.

Недочеты:

неправильное списывание данных (чисел, знаков, обозначений, величин);

ошибки в записях математических терминов, символов при оформлении тематических выкладок;

неумение точно сформулировать опыт решенной задачи;

медленный темп выполнения задания, не являющийся индивидуальной особенностью школьника;

неправильное произношение математических терминов;

Особенности контроля по математике организации

Текущий контроль по математике можно осуществлять как в письменной, так и в устной форме. Письменные работы для текущего контроля рекомендуется проводить не реже одного раза в неделю в форме самостоятельной работы или математического диктанта.

Желательно, чтобы работы для текущего контроля состояли из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения 9например. Умения сравнивать натуральные числа, умения находить площадь прямоугольника и др.).

Тематический контроль по математике в начальной школе проводится в основном в письменной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы: приемы устных вычислений, действия с многозначными числами, изменение величин и др.

Среди тематических проверочных работ особое место занимают работы, с помощью которых проверяются знания табличных случаев сложения, вычитания, умножения и деления. Для обеспечения самостоятельности учащихся подбирается несколько вариантов работы, каждый из которых содержит 30 примеров. На выполнение работы отводится 5-6 минут урока.

Итоговый контроль проводится в форме контрольных работ комбинированного характера (они содержат арифметические задачи, примеры, задания геометрического характера и др.).

При этом отметка по итоговой контрольной работе не выставляется как средний бал, а определяется с учетом тех видов заданий, которые для данной работы являются основными.

Нормы оценок за итоговые контрольные работы соответствуют общие требованиям, указанным в данном документе.

Каковы же поиски более совершенной системы оценки ЗУНов учащихся?

Во-первых, Ш. Амонашвили предлагает исключить отметки из школ, а оставить лишь словесную оценку в начальной школе.

Во-вторых, В.А. Сухомлинский предлагал оставить положительные отметки и "изъять" отрицательные.

В-третьих, многие педагоги предлагают расширить диапозон отметок.

В-четвертых, вместо отметок предлагается использовать составление разных матриц, рангов с учетом успеваемости детей.

В-пятых, предлагается ввести рейтинговую систему оценки.

Исходя из этих предложений, пока еще существует старая система оценки ЗУНов учащихся. Т.о., можно сделать вывод, что проверка и контроль знаний учащихся являются важнейшей частью учебного процесса. Дети нуждаются в оценке своей учебно-познавательной деятельности, она влияет на эмоциональную среду личности ребенка. И хотя существенная система оценки в современной школе несовершенна, но достойной замены ее пока не нашлось.


Прочие статьи:

Принципы получения объективной оценки знаний студента
Оценка знаний студента, полученных им по той или иной учебной дисциплине, не только подводит итог его успеваемости, но зачастую определяет и его способность к дальнейшему обучению или самостоятельной деятельности, т.е. значительным образом влияет на судьбу человека. Поэтому нет сомнений в том, что ...

Особенности связной письменной речи учащихся старших классов школ VIII вида
Теоретические и методические основы разработки проблемы формирования у умственно отсталых детей умения последовательно и связно выражать своих мысли, пользуясь устной и письменной речью, представлены в ряде исследования. М.Ф. Гнездилов, Л.В. Занков, М.П. Феофанов психологически обосновывают некото ...

Эффективность военно-патриотического воспитания и ее критерии
Определение сущности эффективности военно-патриотического воспитания, всестороннее рассмотрение его содержания и структуры имеет важное значение. Решение этой проблемы расширяет границы научного познания самого воспитательного процесса, вооружает практических работников общими методологическими пр ...

Меню сайта

Copyright © 2022 - All Rights Reserved - www.rankpedagogy.ru