Результативность опыта

Страница 4

У детей 4 лет и старше резко возрастает интерес к сюжетно-ролевой игре, поэтому, начиная со средней группы, воспитатели уделяют большое внимание созданию условий для сюжетно-ролевых игр.

Со среднего дошкольного возраста у детей проявляется высокий интерес к языку, речи. Подбираем книги, среди которых познавательная и справочная литература, обучающие книги, рабочие тетради.

При переходе ребенка в старшую и в особенности в подготовительную группу меняется его психологическая позиция: он впервые начинает ощущать себя старшим среди детей детского сада. Мы стараемся поддержать это его ощущение такой организацией среды, при которой ребенок будет проявлять познавательную активность, самостоятельность, ответственность, инициативу. Воспитатели старших групп чаще привлекают детей к организации окружающей обстановки, спрашивают их мнение по поводу предстоящих действий по изменению среды, вовлекают детей в сам процесс преобразований. Предметно-развивающая среда строится так, чтобы дети могли участвовать во всем многообразии игр: сюжетно-ролевых, театрализованных, режиссерских, народных, хороводных, подвижных, строительно-конструктивных играх.

Одно из любимых занятий у детей – изодеятельность. В группах оборудованы места для занятий детей рисованием, лепкой, аппликацией, ручным трудом в свободное от занятий время.

Для профилактики нарушений осанки предусмотрена возможность разнообразных способов детских игр: не только за столом, но и стоя, сидя, лежа на полу.

Таким образом, в нашем ДОУ создаются условия, соответствующие формированию психологических новообразований, которые появляются у детей в разные годы дошкольного детства. Содержание предметно-развивающей среды соответствует интересам мальчиков и девочек, периодически изменяется, варьируется, постоянно обогащается с ориентацией на поддержание интереса детей, на обеспечение «зоны ближайшего развития», на неисчерпаемую информативность и индивидуальные возможности детей.

По результатам проектирования предметно-развивающей среды разработаны памятки для воспитателя.

Карта анализа предметно-развивающей среды

Критерии

Баллы

Примечание

1. Обогащенность предметной среды

1.1. Наличие разнообразных зон и уголков уединения

1, 3, 5

1.2. Наличие предметов, атрибутов, отражающих полоролевые виды деятельности

1, 3, 5

1.3. Предметы, стимулирующие развитие общечеловеческих ценностей (флаг, герб, произведения искусства и т.д.)

1, 3, 5

1.4. Наличие дидактических игр и атрибутов для сюжетно‑ролевых, театрализованных игр, реализующих коммуникативный компонент.

1, 3, 5

1.5. Наличие худ. литературы, учеб. пособий, изоб‑

разительных и музыкальных средств, аудио‑, видеопособий для использования в различных видах коммуникации

1, 3, 5

1.6. Задействованность всех помещений детского сада (музыкальный и физкультурный залы, столовая, метод. кабинет, групповые помещения и т.д.)

1, 3, 5

1.7. Эмоционально‑поведенческий компонент среды

1, 3, 5

1.7.1 Эмоциональность

1, 3, 5

1.7.2. Эмоциогенность

1, 3, 5

2. Функциональность среды

2.1. Комплексная возможность использования предметов, атрибутов (во всех видах деятельности)

1, 3, 5

2.2. Полифункциональность использования предметов

2.3. Динамичность (изменчивость) среды

1, 3, 5

1, 3, 5

2.4. Доступность всех предметов ребенку

1, 3, 5

2.5. Возможность включения ребенка в преобразование среды

1, 3, 5

3. Педагогическая целесообразность

3.1. Возрастная адресованность

1, 3, 5

3.2. Индивидуальная адресованность

1, 3, 5

3.3. Педагогическая направленность среды

1, 3, 5

3.4. Обеспеченность разностороннего развития ребенка

1, 3, 5

3.5. Возможность преобразования среды педагогом в зависимости от ситуации и задач

1, 3, 5

Страницы: 1 2 3 4 5 6 7


Прочие статьи:

Значение сенсорной культуры для развития ребенка
Сенсорное развитие ребенка – это развитие его восприятия и формирование представлений о внешних свойствах предметов: их форме, цвете, величине, положении в пространстве, а также запахе, вкусе и т.п. Значение сенсорного развития в раннем и дошкольном детстве трудно переоценить. Именно этот возраст н ...

Феномен детской игры
Игра относится к числу явлений, которые сопровождают человека на протяжении всей его жизни. Будучи многомерным и сложным феноменом, игра постоянно приковывает к себе внимание исследователей. Эльконин Д.Б. отмечает в одной из статей, что игра имеет значение не только для тех процессов, которые в нее ...

Мышление как психический процесс
Познавательная деятельность начинается с ощущений и восприятий и затем переходит в мышление. Однако любое, даже наиболее развитое мышление всегда сохраняет связь с чувственным познанием, то есть с ощущениями, восприятиями и представлениями. Весь свой «материал» мыслительная деятельность получает то ...

Меню сайта

Copyright © 2019 - All Rights Reserved - www.rankpedagogy.ru