Результативность опыта

Новая педагогика » Организация предметноразвивающей среды в разных возрастных группах ДОУ » Результативность опыта

Страница 4

У детей 4 лет и старше резко возрастает интерес к сюжетно-ролевой игре, поэтому, начиная со средней группы, воспитатели уделяют большое внимание созданию условий для сюжетно-ролевых игр.

Со среднего дошкольного возраста у детей проявляется высокий интерес к языку, речи. Подбираем книги, среди которых познавательная и справочная литература, обучающие книги, рабочие тетради.

При переходе ребенка в старшую и в особенности в подготовительную группу меняется его психологическая позиция: он впервые начинает ощущать себя старшим среди детей детского сада. Мы стараемся поддержать это его ощущение такой организацией среды, при которой ребенок будет проявлять познавательную активность, самостоятельность, ответственность, инициативу. Воспитатели старших групп чаще привлекают детей к организации окружающей обстановки, спрашивают их мнение по поводу предстоящих действий по изменению среды, вовлекают детей в сам процесс преобразований. Предметно-развивающая среда строится так, чтобы дети могли участвовать во всем многообразии игр: сюжетно-ролевых, театрализованных, режиссерских, народных, хороводных, подвижных, строительно-конструктивных играх.

Одно из любимых занятий у детей – изодеятельность. В группах оборудованы места для занятий детей рисованием, лепкой, аппликацией, ручным трудом в свободное от занятий время.

Для профилактики нарушений осанки предусмотрена возможность разнообразных способов детских игр: не только за столом, но и стоя, сидя, лежа на полу.

Таким образом, в нашем ДОУ создаются условия, соответствующие формированию психологических новообразований, которые появляются у детей в разные годы дошкольного детства. Содержание предметно-развивающей среды соответствует интересам мальчиков и девочек, периодически изменяется, варьируется, постоянно обогащается с ориентацией на поддержание интереса детей, на обеспечение «зоны ближайшего развития», на неисчерпаемую информативность и индивидуальные возможности детей.

По результатам проектирования предметно-развивающей среды разработаны памятки для воспитателя.

Карта анализа предметно-развивающей среды

Критерии	Баллы	Примечание
1. Обогащенность предметной среды
1.1. Наличие разнообразных зон и уголков уединения	1, 3, 5
1.2. Наличие предметов, атрибутов, отражающих полоролевые виды деятельности	1, 3, 5
1.3. Предметы, стимулирующие развитие общечеловеческих ценностей (флаг, герб, произведения искусства и т.д.)	1, 3, 5
1.4. Наличие дидактических игр и атрибутов для сюжетно‑ролевых, театрализованных игр, реализующих коммуникативный компонент.	1, 3, 5
1.5. Наличие худ. литературы, учеб. пособий, изоб‑ разительных и музыкальных средств, аудио‑, видеопособий для использования в различных видах коммуникации	1, 3, 5
1.6. Задействованность всех помещений детского сада (музыкальный и физкультурный залы, столовая, метод. кабинет, групповые помещения и т.д.)	1, 3, 5
1.7. Эмоционально‑поведенческий компонент среды	1, 3, 5
1.7.1 Эмоциональность	1, 3, 5
1.7.2. Эмоциогенность	1, 3, 5
2. Функциональность среды
2.1. Комплексная возможность использования предметов, атрибутов (во всех видах деятельности)	1, 3, 5
2.2. Полифункциональность использования предметов 2.3. Динамичность (изменчивость) среды	1, 3, 5 1, 3, 5
2.4. Доступность всех предметов ребенку	1, 3, 5
2.5. Возможность включения ребенка в преобразование среды	1, 3, 5
3. Педагогическая целесообразность
3.1. Возрастная адресованность	1, 3, 5
3.2. Индивидуальная адресованность	1, 3, 5
3.3. Педагогическая направленность среды	1, 3, 5
3.4. Обеспеченность разностороннего развития ребенка	1, 3, 5
3.5. Возможность преобразования среды педагогом в зависимости от ситуации и задач	1, 3, 5

Страницы: 1 2 3 4 5 6

Прочие статьи:

О понятии «социализация»
В гуманитарные науки термин «социализация» пришел из политэкономии, где его первоначальным значением было «обобществление» земли, средств производства и т.п. Автором термина «социализация» является американский социолог Ф.Г. Гиддингс, который в 1887 г. в книге «Теория социализации» употребил его в ...

Внутренняя структура ВУЗа
Образовательная система, будучи неотъемлемой частью общества, выполняет его социальный заказ. Все это дает основания рассматривать систему управления образовательным учреждением с позиций современного менеджмента. В случае рассмотрения системы управления высшим учебным заведением с позиций менеджм ...

Контроль и самоконтроль в процессе самостоятельной работы
Важный вопрос - это контроль со стороны учителя и самоконтроль со стороны учащегося. Проблема следящего контроля за действиями учащегося в процессе самостоятельной работы очень сложная, обеспечить такой контроль нелегко. В этих условиях большое значение принимает самоконтроль со стороны учащегося. ...

Результативность опыта

Меню сайта