Формирование психологической готовности к спортивной деятельности у младших школьников

Новая педагогика » Исследование влияния мотивации на результаты спортивной деятельности у младшего школьника » Формирование психологической готовности к спортивной деятельности у младших школьников

Страница 2

стимулы (побуждающие к деятельности, например, материальные стимулы);

индивидуальные (мотивы личного самоутверждения);

групповые (патриотизм всех уровней, мотивы честной соревновательной борьбы и др.);

мотивация достижения успеха (преобладание мотивов на успех, победу, даже путём риска);

мотивация избегания неудачи.

Классификация спортивных мотивов. Г.Д. Горбунов выделил следующие варианты классификации:

1. По срокам поставленных целей:

самые высокие (далекие);

перспективные (год);

промежуточные (сезон соревнований);

ближайшие (в течение месяца, недели);

рабочие (на конкретном занятии).

2. По методам формирования и поддержания установки на достижение успеха:

развитие здорового спортивного честолюбия;

развитие максималистских установок;

афиширование успехов в печати, на телевидении.

3. По видам возможных поощрений:

сборы, соревнования, поездки;

грамоты, значки, звания;

призы, спортивная форма, питание;

улучшение жилищных условий;

материальная помощь.

4. По видам совместных мероприятий для развития традиций команды:

контакты, встречи вне тренировок;

разучивание и использование песен, речевок и ритуалов;

принятие коллективных решений.

5. По способам придания эмоциональности тренировочным занятиям:

спарринг;

игры;

музыка;

методическое разнообразие.

6. По особенностям, присущим личности тренера:

оптимизм;

энтузиазм;

умение общаться в быту, в трудных условиях, во время тренировок, соревнований;

умение подавать положительный пример;

вера в учеников;

требовательно-уважительное отношение к воспитанникам.

Изучение особенности мотивации представителей различных видов спорта показало, что наибольшей силой мотива обладают представители видов спорта циклического характера, требующих преимущественного проявления выносливости. В играх и единоборствах мотивация достижений не так сильно выражена, с ростом квалификации спортсмена она как бы адаптируется к условиям деятельности. Плавание как раз таки является удобным инструментом по развитию выносливости, так как мотивация достижения ярко выражена, здесь можно поставить любую цель и идти к ней.

А.В. Родионов отмечает, что «мотивация имеет сложную структуру и связана с самыми различными чертами личности» .

Многолетний мониторинг мотивации элитных спортсменов обнаружил, что для них значимыми являются: динамизм развития вида спорта, устойчивость социальной позиции в элитной команде, соблюдение правил честной спортивной борьбы при отборе в элитные команды и на престижные соревнования, характер межличностного общения в среде элитарных спортсменов и с представителями СМИ.

Способами спортивной деятельности являются физические упражнения – тренировочные и соревновательные. Их использование зависит от целей и от условий деятельности. Как правило, выделяются объективные и субъективные условия спортивной деятельности. К объективным условиям деятельности автор относит: общие требования спортивной деятельности, специфические требования вида спорта, а также конкретные условия спортивной карьеры и жизни спортсмена (материальную базу для тренировок, качество инвентаря, квалификацию тренера и используемые им технологии обучения и воспитания и т.п.). К субъективным условиям спортивной деятельности – природные задатки, развитые в специализированном направлении психические процессы, состояния, а также спортивно – важные психические свойства (черты спортивного характера, специальные способности) и опыт спортсмена, воплощённый в знаниях, умениях и навыках.

Факторы, влияющие на формирование устойчивой мотивации к учебной деятельности.

Активность учащихся зависит от многих факторов, основными из них являются: правильная постановка задач урока, создание положительного эмоционального фона, оптимальная загруженность школьников на уроке.

Создание положительного эмоционального фона имеет исключительное значение на уроках, в том числе и на уроках физической культуры. Как правило, он формируется у школьников еще до начала урока и должен сохраняться на всем его протяжении. Однако эмоциональный фон может меняться по ходу занятия. Это зависит от самочувствия учеников, их интереса к физической культуре как к предмету, к физическим упражнениям, конкретному уроку или личности учителя, от оценок их деятельности, настроя, поведения и самочувствия учителя.

Страницы: 1 2 3 4 5

Прочие статьи:

Результативность проделанной работы по формированию здорового образа жизни у дошкольников
Для определения результативности проделанной работы по формированию основ здорового образа жизни у дошкольников было проведено повторное тестирование детей по поведению в валеологической ситуации. Результаты тестирования занесены в таблицу и представлены в приложении К. Сравнительный анализ тести ...

Сущность понятия "грамматический навык"
Контроль грамматических навыков является одним из важнейших этапов обучения иностранному языку. Под грамматикой мы понимаем структуру языка, систему правил, которые диктуют допустимые последовательности элементов языка, образующих предложение на этом языке. Существует большое количество определен ...

Педагогические и психологические аспекты обучения
В соответствии с проектом Государственного образовательного стандарта по информатике, общими целями и задачами факультативов является формирование основ научного мировоззрения школьников, развитие мышления и их творческих способностей, а также подготовка к жизни и деятельности в информационном общ ...

Формирование психологической готовности к спортивной деятельности у младших школьников

Меню сайта