Изложение с предварительным анализом текста

Новая педагогика » Система работы над изложением в старших классах специальных коррекционных школ » Изложение с предварительным анализом текста

Страница 2

Таблица 2 - Полнота, правильность и последовательность изложений текста. Общее количество смысловых единиц (в %)

Классы	Воспроизведенных точно		Пропущенных		Передающих смысл правильно		Искажающих смысл		Не имеющих привнесений	Имеющих привнесения		Воспроизведенных
Классы	Основных	Второсте-пенных	Основных	Второсте-пенных	Основных	Второсте-пенных	Основных	Второсте-пенных	Не имеющих привнесений	Адек-ватные	Неадек-ватные	После-довательно	Частично после-довательно	Непосле-довательно
6 экс	86	70	14	30	95	95	5	5	98	2	0	75	25	0
6 конт	67	53	33	47	85	80	15	20	90	7	3	35	60	5
7 экс	90	82	10	18	98	97	2	3	99	1	0	80	20	0
7 конт	72	62	28	38	90	90	10	10	95	4	1	40	50	10

Указанные недочеты встречались в изложениях учащихся из опытного класса, но гораздо в меньшей степени.

Как показывает проведенный анализ, учащиеся передавали содержание рассказа «Еж» используя, в основном, синтаксические конструкции исходного текста.

Из таблицы 2 видно, что количество правильно построенных предложений, как простых, так и сложных, у учеников 6 опытного класса больше, чем у учащихся из контрольного класса.

Этот факт говорит о том, что ученики экспериментального класса внимательнее относились к оформлению своих высказываний и старались строить развернутые предложения. Например: «Вдруг ежик распрямился, поднялся на лапки, огляделся и побежал под шкаф». Или: «Он бегал, нюхал, фыркал и совсем не обращал внимания на людей». Такие развернутые предложения передают действия ежа последовательно и подробно. Свернутые, малораспространенные конструкции чаще встречались в работах учащихся из контрольного класса, которые писали: «Он встал на лапки и побежал». «Он встал на ноги и побежал к шкафу». «Он не замечал людей и бегал по классу» и т.д. Из приведенных примеров видно, что пропуски некоторых слов обедняют содержание предложений и при этом не достигается полного воспроизведения фактов.

Страницы: 1 2 3

Прочие статьи:

Формирование временного коллектива на примере работы научно-экспериментальной площадки в ДБО «Смена» г. Анапа
Научно-экспериментальная площадка в ДБО «Смена» (г. Анапа) была организована в 2003 г. При разработке педагогической технологии изначально было поставлено четкое определение педагогическим отрядом целей и задач взаимодействия с детьми и пошаговое структурированное определение путей и способов их р ...

Организация учебного сотрудничества во внеурочной работе
Основной задачей иноязычного школьного образования является создание благоприятных условий для устойчивого непрерывного развития языковой личности. Основной целью профильного образования стало достижение продвинутого порогового (повышенного) уровня иноязычной компетентности. Начался новый этап раз ...

Значение игрушки в жизни детей
Значение игрушек в жизни нашего малыша переоценить невозможно, ведь именно игра – основная деятельность вашего ребенка. К двум годам он уже прекрасно владеет умением обращаться с предметами, знает, как ими пользоваться. Ребенок проигрывает отдельные сюжеты: кормление кошечки, одевание куклы, транс ...

Изложение с предварительным анализом текста

Меню сайта