Анализ результатов деятельности по реализации принципа сознательности и активности на базе СШ Гродно в 9 классе

Дети стали более активными, у них появился интерес к занятиям физической культурой. Улучшилась посещаемость уроков физкультуры девочками. Они начали активнее выполнять предлагаемые упражнения, так как стали понимать всю важность физических упражнений для женского организма.

Осуществление рефлексии в завершении каждого занятия и объективная оценка учителем сформировали у детей способность к самооцениванию и самоанализу.

Формируя у детей сознательное и активное отношение к занятиям физической культурой, учителю следует руководствоваться определёнными правилами. Не следует забывать об условиях и требованиях к реализации принципа сознательности и активности в школе, так как они являются залогом успешной работы по реализации данного принципа.

Результат работы по формированию сознательности и активности у детей 9 класса на базе одной из СШ г. Гродно оказался положительным. Благодаря осознанию целей и задач уроков физической культуры, активность учащихся возросла.

В результате анализа значительного количества методической литературы удалось достигнуть поставленной цели: изучить особенности реализации принципа сознательности и активности на уроках физической культуры в школе. На базе СШ №5 г. Гродно в 9 «Г» классе мною была проведена работа по формированию сознательности и активности у учащихся: проводились беседы о пользе физических упражнений для организма, давались рекомендации для повышения эффективности физических упражнений, использовался соревновательный принцип организации занятий физической культурой. Несмотря на непродолжительность этой работы, мне удалось достигнуть положительных результатов: дети стали с большей ответственностью подходить к занятиям, стали интересоваться результатами своей деятельности, серьёзно подходить к выполнению упражнений, предложенным учителем. Можно сделать вывод, что активность и сознательность учащихся являются важнейшими условиями успешного овладения детьми учебным материалом.

Реализация принципа сознательности предусматривает формирование у детей системы знаний и убеждений, благодаря которым ребёнок может дать ответ на такие вопросы: для чего необходимы занятия физической культурой? Какие нужно выполнять физические упражнения? Как нужно выполнять данные упражнения? Почему их нужно выполнять именно так?

В теории физического воспитания активность рассматривается с двух сторон: как черта ребёнка и как характеристика учебной деятельности.

Принцип сознательности и активности тесно взаимосвязаны между собой. Поэтому, формируя сознательность, учитель одновременно воздействует на уровень активности детей.

Реализуя принцип сознательности и активности учитель, должен руководствоваться определёнными правилами, выполнять определённые требования в организации работы. Также учитель должен знать условия успешной реализации принципа сознательности и активности.

Повышению сознательности и активности способствует применение учителем специальных методических приёмов: обучение учащихся самоконтролю за своими действиями посредством мышечных ощущений, беседа по разбору техники, использование различных наглядных пособий и др.

Учитель должен уметь раскрыть суть любого задания и донести его до учащихся. Он может пояснить, почему предлагается такое, а не иное упражнение, почему необходимо соблюдать именно этот алгоритм выполнения.

Результатом реализации принципа сознательности в школе является формулирование каждым учащимся четкого личного мотива занятий физическими упражнениями и развитие устойчивого интереса к ним, а вследствие этого – повышение активности учащихся на занятиях физической культурой. Из практики физического воспитания известно: если занимающиеся обладают высоким уровнем мотивации, например, желанием укрепить здоровье, внести коррекцию в телосложение, достичь высоких спортивных результатов, то эффективность занятий физической культурой будет высокой.

Прочие статьи:

Контроль и обратная связь: аспекты интеграции
Научная организация контроля является важнейшим условием эффективного управления процессом обучения иностранному языку. Специфика контролирующей деятельности заключается в том, что, взятая отдельно, она не формирует знания, умения, навыки, а дает необходимую для организации обучения «обратную инфо ...

Политология как наука
Соотношение объекта и предмета науки. Подходы к определению предмета политологии. Политическая социология, политическая философия, политическая этика, политическая история как составные части политической науки. Методы изучения политических явлений: институциональный, сравнительный, системный, бих ...

Характеристика современной системы общего образования в Российской Федерации
Результаты анализа современного состояния российского образования свидетельствуют о том, что отечественная образовательная система, демонстрируя внешнюю целостность, сохраняет внутри себя проблемы и противоречия. Важным фактором, влияющим на развитие российского образования, продолжает оставаться ...

Меню сайта

• Главная
• Тест как объективное средство контроля
• Религиозное воспитание в семье
• Психологическая готовность ребёнка к школе
• Социализация и воспитание ребенка
• Виды и формы обучения
• Теория обучения
• Новая педагогика