Решение задач эстетического воспитания и требования к развитию культуры личности к концу пребывания в дошкольном учреждении
- знать имена и произведения 2-3 композиторов, художников, детских писателей.
- знать и использовать в творческой деятельности основные выразительные средства искусства.
- знать и называть произведения народного искусства: русские народные песни, заклички, загадки, пословицы, поговорки, потешки, изделия народного декоративно-прикладного искусства.
В области художественно-творческой деятельности ребёнок должен:
- сформировать интерес к художественно-творческой деятельности в одном или нескольких видах искусства, испытывать эмоционально положительное отношение при рассматривании произведения изобразительного искусства, народного декоративно – прикладного, архитектуры, уметь слушать музыку и пересказывать произведения детской литературы и фольклора.
- сформировать разнообразные умения создавать собственные произведения в любом виде художественной деятельности.
- сформировать желание и умение делать своими руками: игрушку в подарок другу, младшим братишкам и сестренкам, поздравительную открытку родителям, воспитателям, оформить праздник, изготовить дидактическую или настольно-печатную игру и т.п.
- знать основные формы: круг, квадрат, прямоугольник, треугольник, овал, называть предметы такой формы.
- знать 7 цветов спектра и по 3 – 4 оттенка или разновидности цветов.
- знать изобразительные материалы: для рисования – карандаши, краски, цветные восковые мелки, пастель, сангина; для лепки – глина, пластилин, пластическая масса; для работы с бумагой.
- уметь создавать изображения предметов разных форм, передавая пропорции и характерные детали.
- уметь использовать различные средства выразительности: линии разного характера, формы разной величины и пропорций, композиционные средства.
- уметь пользоваться различными инструментами и материалами при создании изображений, использовать их выразительные средства при передаче предметного образа, декоративного или природного.
В области музыки ребёнок должен:
- проявлять интерес к музыке, желание слушать музыку, петь спокойно, естественным голосом, отчётливо произносить слова, брать дыхание. Петь с инструментальным сопровождением и без него, прислушиваться к голосу других, согласовывать свои действия с другими.
- проявлять интерес к русской народной песне.
- выражать желание слушать русские народные песни и петь их.
- выделять выразительные средства музыки: различать динамические оттенки музыки, высоту звука . ритм.
- эмоционально положительно отзываться на музыку разного характера.
- проявлять творческую активность в пении, в движении под музыку.
- различать весёлую и грустную мелодии.
- проявлять интерес к народной и классической музыке.
- знать русских композиторов-классиков и зарубежных композиторов.
- проявлять желание слушать разную музыку и определять её характер.
- уметь петь выразительно, напевно, легко, брать дыхание между музыкальными фразами и удерживать его до конца фразы, отчётливо произносить слова, петь согласованно в хоре.
- уметь петь под музыку без сопровождения, сохраняя темп, ритм музыкального произведения.
- знать ноты, как знаки, обозначающие звуки, понимать взаимосвязь расположения нотных знаков на нотном стане с высотой звука.
- уметь исполнять несложные мелодии на детских музыкальных инструментах.
Прочие статьи:
Способы учета темперамента
1. Обеспечение тех условий, которые требует ребенок в силу своих индивидуальных особенностей.
Это наиболее простая и необходимая на ранних этапах развития тактика. Например, малыш болезненно реагирует на шум, посторонние раздражители и т.д. – создаем тишину; с трудом переносит смену обстановки – ...
Характеристика выборки и методов исследования
В психолого-педагогической литературе, посвященной проблемам обучения младших школьников, большая роль отводится развитию их математического мышления.
Как показали работы, проведенные под руководством П.Я. Гальперина, Н.Ф.Талызиной, мышление не развивается полноценно без целенаправленного обучени ...
Особенности связной письменной речи учащихся старших классов школ VIII вида
Теоретические и методические основы разработки проблемы формирования у умственно отсталых детей умения последовательно и связно выражать своих мысли, пользуясь устной и письменной речью, представлены в ряде исследования. М.Ф. Гнездилов, Л.В. Занков, М.П. Феофанов психологически обосновывают некото ...
Меню сайта
- Главная
- Тест как объективное средство контроля
- Религиозное воспитание в семье
- Психологическая готовность ребёнка к школе
- Социализация и воспитание ребенка
- Виды и формы обучения
- Теория обучения
- Новая педагогика