Способы преодоления отклоняющегося поведения младших школьников

Отрицательные проявления личности младшего школьника еще не успевают приобрести прочность и устойчивость. Поэтому работа учителя по профилактике и преодолению отклоняющегося поведения учащихся может быть достаточно эффективной, если ребенок утвердится в искренней заинтересованности взрослого ему помочь. Авторитет, огромная потребность ребенка в общении со взрослыми обеспечивают положительное восприятие воспитательных воздействий. Младшие школьники доверчиво принимают те требования, которые предъявляются к их поступкам. Вместе с тем перестройка нервной системы, происходящая под влиянием школьной жизни с ее необычайной обстановкой, требует от учителя индивидуального подхода, повышенного внимания и такта, знания возрастных особенностей ребенка. Младшие школьники стараются организовать свое поведение, предпринимают попытку смоделировать ситуацию, необходимую для выполнения определенных функций: социальных, бытовых и пр. В наиболее неблагоприятных случаях трудновоспитуемости среда нередко выполняет функции психологической защиты. "Трудные" дети ищут покровителя из числа взрослых и подростков. Ребенок готов совершить любой поступок, чтобы удержать такое покровительство. Нетрудно предположить, чем может обернуться для него стремление к защите, если "защитник" окажется с преступным прошлым. В то же время это предопределяет высокую результативность учебно-воспитательной работы учителей начальных классов.

Начиная с младшего школьного возраста, одним из ведущих направлений в профилактике и преодолении отклоняющегося поведения отдельных учащихся является воспитание волевого поведения, в организации которого решающая роль принадлежит нравственной мотивации. Волевое поведение, являющееся управляемым и целенаправленным, в отличие от отклоняющегося, характеризуется достаточно определенным следованием к цели и преодолением препятствий на пути к ней.

Четко построенное, непрерывное изучение учащихся поможет педагогу вовремя заметить возникшие отклонения в действиях своих воспитанников. Длительное наблюдение, скрупулезный анализ поведения учащихся во всех сферах деятельности, оценка психического состояния позволят учителю определить для себя тот круг признаков, появление которых может уже служить тревожным сигналом, среагировать на который надо безошибочно, а главное, распознать суть обстоятельств, чтобы понять, что это: случайный проступок, нервный срыв или начало затяжных конфликтов? Каждый случай требует своего особого подхода.

Выводы учителя будут более точными, если к педагогическому изучению он привлечет самих учащихся, формирование объективной самооценки — первоначальная цель такого изучения.

На практике оправдали себя следующие методы самоизучения и самооценки:

А). Сочинения по определенной тематике и заранее составленному плану. Так, для учащихся 3-го класса можно рекомендовать сочинение «Поступки хорошие и плохие», в котором предусматриваются ответы на вопросы: какие поступки товарищей тебе нравятся и почему? Какие не нравятся? Какие ошибки ты сам совершал? Как осуждал себя за это, что делаешь, чтобы не повторять ошибок? В 4-ом классе в сочинении «Учусь признавать ошибки» учащиеся должны ответить на такие вопросы: отчего люди совершают ошибки? Какие ошибки чаще всего совершают твои товарищи? Какие делаешь ты сам? Как и когда ты испытывал чувство стыда, раскаяния за свое поведение? Что ты решил исправить в себе и как? В 5-ом классе сочинение касается оценки своих друзей — «За что ценят истинных друзей». В нем раскрываются вопросы: какими качествами должен обладать настоящий друг? За что ты ценишь своих друзей? Что ценят в тебе твои друзья? За что ты критикуешь других и за что критикуют тебя?

Прочие статьи:

История развития скульптуры
Скульптура – один из древнейших видов человеческой деятельности. Она идет от тех первобытных времен, когда наши предки выдалбливали сосуды для воды и с наивной непосредственностью, может быть, концом кремня, на черепках, на первых предметах домашней утвари запечатлевали свой нехитрый быт. Каждая н ...

Краткая характеристика системы обучения Л.В. Занкова
Система Л.В. Занкова представляет собой единство дидактики, методики и практики. Единство и целостность педагогической системы достигаются благодаря взаимосвязи образовательных задач всех уровней. К ним относятся: – цель обучения – достижение оптимального общего развития каждого ребенка; – задач ...

Обучение устной речи – главный предмет сурдопедагогики
Обучение речи является главным объектом педагогического поиска в Германии со времени начала школьного образования глухих. Под влиянием стремления найти наиболее «правильный» метод для решения трудной задачи адекватного овладения глухим ребенком словесной речью возникали все новые методы на основе ...

Меню сайта

• Главная
• Тест как объективное средство контроля
• Религиозное воспитание в семье
• Психологическая готовность ребёнка к школе
• Социализация и воспитание ребенка
• Виды и формы обучения
• Теория обучения
• Новая педагогика