Способы преодоления отклоняющегося поведения младших школьников

Б). Самохарактеристики и самоинтервью «Познай себя». Задание ученику: каждое соответствующее действительности утверждение отмечай знаком «+», несоответствующее — знаком «-».

1. ты всегда справедлив, никогда не обижаешь товарищей, не поощряешь плохих поступков.

2. Ты всегда искренен, выражаешь свое мнение открыто.

3. Ты всегда готов прийти на помощь товарищу.

4. Ты считаешь делом чести выполнение общественного поручения.

5. Ты человек дела, слово держать умеешь.

6. Ты никогда не ищешь причин, чтобы избежать работы.

7. Ты правильно реагируешь на критику твоих недостатков.

Посмотри, чего у тебя больше: положительного или отрицательного. Задумайся, какие недостатки, которые мешают тебе и другим, ты отметил знаком «-», как ты думаешь от них избавиться?

На основе самоинтервью, сочинений о себе и товарищах в 5-ом классе возможно составление самохарактеристик. Их план таков: мои цели и мечты, мой образ жизни (режим, привычки, интересы, желания, увлечения, помощь родителям, товарищам), отношение к учению, к труду, общественным поручениям, спорту, искусству; достоинства, за которые меня уважают; недостатки, за которые ругают, мой план самовоспитания на ближайшее время.

В). Игры, направленные на самопознание. Игра «Расскажи обо мне». Она проводиться следующим образом. Например, каждый ученик получает карточку с фамилией товарища, чьи положительные и отрицательные качества он должен охарактеризовать, затем дать совет, от каких недостатков ему следует избавиться прежде всего, выбрать поручение, где бы он мог проявить свои положительные качества.

Таким образом, подводя итог всему вышесказанному можно заметить, что индивидуальный подход в работе с недисциплинированными школьниками заключается, прежде всего, в нахождении причины, вызвавшей недисциплинированное поведение данного ученика, а затем в разработке мер педагогического воздействия, направленных на устранение именно этой причины и на преодоление тем самым недисциплинированного поведения.

В результате исследования теоретического аспекта проблемы недисциплинированности у младших школьников можно сделать следующие выводы:

Школьная недисциплинированность – это образование неадекватных механизмов приспособления ребенка к школе в форме нарушений учебы и поведения, конфликтных отношений, психогенных заболеваний и реакций, повышенного уровня тревожности, искажений в личностном развитии. В самом общем виде под школьной недисциплинированностью понимается некоторая совокупность признаков, свидетельствующих о несоответствии социопсихологического и психофизиологического статуса ребенка требованиям ситуации школьного обучения, овладение которой по ряду причин становится затруднительным или, в крайних случаях, невозможным.

Одной из причин многие исследователи называют несоответствие функциональных возможностей детей требованиям, предъявляемым существующей системой обучения (отсутствие «школьной зрелости»). Другие причины: недостаточный уровень интеллектуального развития, социальная незрелость, слабое здоровье, дисгармоничное развитие и др. Всё это комплекс внутренних причин.

Существуют и внешние причины («проблемы учителя»): несоответствующее возможностям ребёнка содержание обучения и методика преподавания, личность учителя, стиль его взаимоотношений с детьми и родителями и др.

В ходе изучения литературы по данному вопросу было установлено, что в настоящее время существуют три основных стиля педагогической деятельности: авторитарный, либеральный и демократический. Стиль деятельности педагога существенно влияет на межличностные отношения между учениками и на развитие самой личности учащихся. Главная роль в создании благоприятного психологического климата в классе принадлежит учителю. Ему постоянно приходится работать над повышением уровня учебной мотивации, создавая ситуации успеха на уроке для ребёнка, во время перемены, в общении с одноклассниками.

Прочие статьи:

Этапы проведения профориентации
Первый этап - информационный. Прежде чем выбрать профессию, абитуриенты должны получить максимум информации о профессиях, их сути, статусе на рынке труда, уровнях образования, перспективах трудоустройства, возможностях продолжения обучения. Информационно-справочные, просветительские методы: проф ...

Обоснование немецкого метода С. Гейнике
Самуэлю Гейнике, основателю сурдопедагогики в Германии, обучение глухих людей устной речи обязано своим дальнейшим развитием и обоснованием. Основополагающий тезис о том, что звуковая речь у глухого связана с речедвигательными ощущениями и может стать для глухого речью с самим собой, т. е. внутре ...

Самостоятельные работы по теме «Явление тяготения. Сила тяжести»
Начальный уровень 1. Какая сила заставляет Землю и другие планеты двигаться вокруг Солнца? Выберите правильное утверждение. А. Сила упругости. Б. Сила инерции. В. Сила тяготения. 2. Какая сила вызывает приливы и отливы в морях и океанах Земли? Выберите правильное утверждение. А. Сила атмосфе ...

Меню сайта

• Главная
• Тест как объективное средство контроля
• Религиозное воспитание в семье
• Психологическая готовность ребёнка к школе
• Социализация и воспитание ребенка
• Виды и формы обучения
• Теория обучения
• Новая педагогика