Педагогические условия развития творческой личности учащихся НПО

Новая педагогика » Педагогические условия развития творческой личности учащихся НПО

На современном этапе развития НПО происходит переосмысление роли ценности приобретаемых студентами знаний, поскольку современному обществу необходим творческий специалист, способный самостоятельно ориентироваться в стремительном потоке научно-технической информации, умеющий критически мыслить, вырабатывать и защищать свою точку зрения. Одна из главных задач, стоящих перед учреждениями НПО на новом этапе ее развития, - вооружать учащихся осознанными, прочными знаниями, развивая их самостоятельное мышление.

Каждый учитель понимает, что научить студентов творчески мыслить — это значит обеспечить более успешное достижение главной цели воспитания — всестороннего и гармонического развития личности. Призвание учреждений НПО - формировать у учащихся способность к самостоятельному, творческому мышлению, развивать сознание своей ответственности.

Изучение процесса становления творческой личности имеет научную и практическую актуальность в силу того, что творческая индивидуальность каждого человека, реализуемая им в личной, профессиональной и общественной сферах, является основным ресурсом развития открытого общества.

В настоящее время в условиях социальной нестабильности, утраты духовной ориентации особенно важной становится роль учреждений начального профессионального образования (НПО), как своеобразной начальной ступени в формировании общественной нравственности и творческой личности.

Начальная профессиональная школа призвана удовлетворять текущие потребности общества в специалистах, обладающих не только широким общим кругозором, но и профессиональной мобильностью, умением быстро адаптироваться к новым условиям производства, мыслить нестандартно.

Современная школа, находясь на пути перемен, ставит перед собой, как и всегда, задачу социализации учащегося, при этом необходимо учитывать условия изменяющегося общества. Поэтому мы видим необходимым уделения особого внимания развитию творческих способностей учащихся.

Все это и определило актуальность исследования.

Цель работы: изучение педагогических условиях развития творческой личности учащихся НПО.

Для реализации цели были поставлены следующие задачи:

Рассмотреть современные концепции творчества и творческой личности,выявить наиболее эффективные подходы к развитию креативности;

2. Определить педагогические условия для развития творческой личности учащихся НПО;

3. Определить методику диагностики эффективности развития творческих способностей учащихся НПО на уроках литературы;

4. Провести эмпирическое исследование, описать результаты, сделать выводы.

Объект исследования – динамика развития творческого мышления

Предмет исследования – принципы, формы и методы, направленные на развитие творческого мышления учащихся НПО в процессе интерпретирования драматических произведений.

Теоретико-методологическую основу составили:

- принцип единства теории и практики;

- концепции креативности Дж. Гилфорда, Э.П. Торренса;

- идеи эстетической герменевтики об интерпретации литературных произведений;

- исследования крупнейших учёных, в которых обозначены основные детерминанты творческого мышления.

В процессе работы были использованы различные методы исследования:

- аналитический;

- эмпирический: наблюдение, эксперимент;

- методы математической обработки результатов эксперимента.

Теоретическая значимость исследования:

- разработана модель развития творческого мышления учащихся НПО в процессе интерпретирования художественного произведения;

- разработана и экспериментально проверена эффективность методики, направленной на развитие креативности учащихся НПО.

Практическая значимость работы:

- обозначены конкретные направления оптимизации процесса развития творческого мышления учащихся НПО в процессе интерпретации художественного произведения;

- результаты исследования могут быть использованы при составлении авторских программ, пособий и рекомендаций.

Базой исследования явился Монтажный Колледж города Челябинска, в качестве испытуемых выступали студенты 1 курса гуманитарной специальности в количестве 40 человек.


Прочие статьи:

Классификация методов обучения
Сегодня существуют различные подходы к классификации методов обучения. В качестве отличительных признаков, используются: степень активности учеников, характер учебно-познавательной и деятельности, способ организации взаимодействия, место проведения занятий, их целевое назначение и многое другое. Д ...

Исследование системы словообразования существительных у дошкольников с ЗПР
В констатирующем эксперименте мы поставили цель – выявить уровень сформированности словообразования существительных у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития. Задачи: проанализировать специальную литературу по проблеме изучения и преодоления нарушений словообразован ...

Обучение устной речи – главный предмет сурдопедагогики
Обучение речи является главным объектом педагогического поиска в Германии со времени начала школьного образования глухих. Под влиянием стремления найти наиболее «правильный» метод для решения трудной задачи адекватного овладения глухим ребенком словесной речью возникали все новые методы на основе ...

Меню сайта

Copyright © 2022 - All Rights Reserved - www.rankpedagogy.ru