Развитие творческого воображения на уроках чтения сказок

8. Проверьте соответствие рисунка и титра в кадре.

9. Проделайте работу, отмеченную в п.3, 4, 5, 6 (по желанию), 7, 8 с каждой из следующих частей теста.

Одним из приемов, способствующий органической связи между восприятием школьников, и постижением концепции текста является составление кино-сценария. Рассмотрим его на примере уже знакомой нам сказки А.С. Пушкина «О мертвой царевне и семи богатырях».

Последовательность работы учащихся над пушкинской сказкой может быть такой:

А) создание у школьников установки на эстетическое восприятие сказки, опирающееся на их прошлый читательский опыт;

Б) аналитическая беседа с целью сопоставление и противопоставления царицы и царевны и разрешение проблемного вопроса: «Кто виновен в гибели царевны?» - устное словесное рисование;

В) работа над композицией сказки и включение киносценария и анализ текста с целью активизации таких сфер читательской деятельности, как эмоции, воображение, осмысление детали и композиции произведения, а также с целью постижения основной концепции сказки .

Работа над составлением киносценария длится на протяжении четырех уроков.

Первые два урока отводятся для выявления восприятия детьми сказки.

3 урок

Цель: выявление понимания учащимися композиции сказки.

Работа над композицией предполагает выразительное чтение основных эпизодов, чередующееся с пересказом. Очерчивая границы эпизодов и восстанавливая сюжетные связи, определяем «настроение», тональность каждого эпизода, смысл и значение его в общей смене движений сказочного сюжета, тем самым, уточняя и корректируя ответы учащихся на вопросы анкеты:

- Какова сказка: грустная или радостная?

- Какие эпизоды запомнились особенно ярко, чем?

- Какие читаете главными и почему?

Основной вопрос урока: почему 7 богатырей не сумели уберечь царевну, а королевичу удалось ее оживить?

К ответу на этот вопрос учащиеся должны прийти в результате аналитической беседы и работы над составлением киносценария.

Работая над составлением киносценария, учителю важно проследить процесс осмысления учащимися ключевого эпизода сказки. Анализ, стоящий на приеме киносценария – это своеобразный творческий процесс, к которому нужно подвести учащихся постепенно. Работу над сценарием лучше начинать в классе коллективно, где важно уточнить некоторые вопросы: Что мы хотим сказать своим киносценарием? Какова будет его идея, основная мысль? Сколько будет кадров в нашем фильме, какие? Нужна ли музыка?

Дети вместе с учителем пытаются определить кадры фильма в выделенном эпизоде:

1 кадр – Елисей скачет по свету в поисках царевны

2 кадр – Обращение Елисея к людям

3 кадр – Разговоры с Солнцем

4 кадр – Обращение к Месяцу

5 кадр – Обращение к Ветру

- Что войдет в первый кадр? Как «снять» на пленку эти долгие поиски Елисея? и т.д.

Когда мы просим учащихся показать на воображаемом экране, каким мы увидим королевича, каково выражение его лица, то обращаем их внимание на детали произведения, с помощью которых автор передает душевное состояние героя но главное – учим воссоздавать в воображении картины, раскрывающие чувства героев, и именно они могут вызвать сопереживание читателей – школьников.

Прочие статьи:

Графические наглядные пособия
Графические наглядные пособия — одни из самых распространенных в преподавании биологии. Объясняется это широким диапазоном их применения в сочетании с хорошей обозримостью, транспортабельностью и относительной простотой изготовления. Все пособия этого типа могут быть разделены на семь групп: 1) т ...

Анализ результатов опытно-экспериментальной работы по развитию творческого воображения при чтении сказок
Одним из наиболее успешных способов развития творческого воображения является сочинение сказок. В основном дети были заинтересованы в сочинении сказок. Но не сразу удалось пробудить в них это желание. По началу им просто предложили самим самостоятельно сочинить любую сказку и тем самым устроить к ...

Особенности связной письменной речи учащихся старших классов школ VIII вида
Теоретические и методические основы разработки проблемы формирования у умственно отсталых детей умения последовательно и связно выражать своих мысли, пользуясь устной и письменной речью, представлены в ряде исследования. М.Ф. Гнездилов, Л.В. Занков, М.П. Феофанов психологически обосновывают некото ...

Меню сайта

• Главная
• Тест как объективное средство контроля
• Религиозное воспитание в семье
• Психологическая готовность ребёнка к школе
• Социализация и воспитание ребенка
• Виды и формы обучения
• Теория обучения
• Новая педагогика