Анализ результатов опытно-экспериментальной работы по развитию творческого воображения при чтении сказок

Уровни: низкий – 3 человека – 21,5 %

средний – 6 человек – 42,8 %

высокий – 5 человек – 35,7 %

В результате проведенного эксперимента, в котором участвовало 14 учеников начальной школы, было установлено, что, разработанная методика направленная на развитие воображения, привела к достоверному приросту показателей воображения. Так, у учеников экспериментального класса этот показатель вырос в 2,5 раза от исходного уровня. Важно отметить, что одновременно произошел рост успеваемости по чтению, математике и другим учебным предметам.

Результаты экспериментальных исследований, в которых участвовали дети 7-8 лет, показывают, что развитие воображения приводит не только к значительному росту такого аспекта интеллекта, как оригинальность решения продуктивных, творческих задач, но и к улучшению показателей общего уровня интеллекта. Развитие воображения приводит также к повышению контактности детей, развитие коммуникативных умений, улучшению их самочувствия в классе (группе). Такие группы выступают в форме фактора, стимулирующего интерес к учебе, творчеству, собственным успехам у всех детей, обучающихся в этом классе.

Таким образом, функция воображения выступает не только как форма обобщений на образном уровне, но и как форма самовыражения в продуктивной деятельности, обеспечивающая познание со стороны окружения и снижения уровня тревожности в период адаптации.

Способность к фантазии – одно из удивительных и до конца не изученных свойств, присущих человеку. Фантазия (воображение) делает возможным и художественным творчество, и научные открытия.

Перед учителем стоит задача – направить этот процесс в такое русло, которое могло бы стать источником новых свершений и изобретений.

Целью обучения должен быть «сплав» знания и воображения.

Изучив психолого-педагогическую литературу по данной проблеме, мы можем сделать следующий вывод: развитие творческого воображения – это очень сложный процесс. Воображение формируется у детей на базе развития их восприятия. Обогащая опыт восприятия и специальных наблюдений ребенка, учитель тем самым обогащает и развивает его воображение.

Итак, мы выяснили, что уяснение жанровой особенности народной сказки дает детям как бы строительный материал для личного творчества. Психологи указывают, что фантазия, воображение рождаются на основе личного опыта, а детям необходимо показать разные пути его. Наша работа была направлена на то, чтобы возбудить интерес, уважение к выдумке, фантазии, ее богатству.

Теоретический анализ литературы, изучение передового педагогического опыта позволили выделить направления в исследовании развития творческого воображения при чтении сказок.

Анализ уроков учителей по развитию воображения учащихся младших классов показал, что уровни развития творческого воображения повышаются при обучении, поэтому учителям следует постепенно включать на уроках упражнения, направленные на его развитие.

Нами был проанализирован опыт работы по развитию творческого воображения младших школьников при чтении сказок. Целью данного этапа являлось выделение критериев сформированности творческого воображения и диагностика учащихся.

Мы пришли к выводу, что в результате проведенного эксперимента было установлено: разработанная методика, направленная на развитие творческого воображения, привела к достоверному приросту показателей фантазии.

Таким образом, можно сказать, что функция воображения выступает не только как форма обобщений на образном уровне, но и как форма самовыражения в продуктивной деятельности, обеспечивающая познание со стороны окружения и снижения уровня тревожности в период адаптации.

Прочие статьи:

История развития скульптуры
Скульптура – один из древнейших видов человеческой деятельности. Она идет от тех первобытных времен, когда наши предки выдалбливали сосуды для воды и с наивной непосредственностью, может быть, концом кремня, на черепках, на первых предметах домашней утвари запечатлевали свой нехитрый быт. Каждая н ...

Методы нравственного воспитания
Как известно, средство становится эффективным в соче­тании с адекватными методами и приемами воспитания. В педагогике существует несколько под­ходов к классификации методов воспи­тания (Ю. К. Бабанский, Б. Т. Лихачев, И. П. Подласый - в общей и школьной педагогике; В. Г. Нечаева, В. И. Логинова - ...

Ключевые проблемы финансирования общего образования в Челябинской области
Нормативное финансирование образовательных учреждений Челябинской области осуществляется в соответствии с Законами Челябинской области: - от 24 апреля 2008 года № 264-ЗО «О нормативах финансирования муниципальных образовательных учреждений»; - от 22 декабря 2005 года № 438-ЗО «О предоставлении с ...

Меню сайта

• Главная
• Тест как объективное средство контроля
• Религиозное воспитание в семье
• Психологическая готовность ребёнка к школе
• Социализация и воспитание ребенка
• Виды и формы обучения
• Теория обучения
• Новая педагогика