Описание экспериментальных методик

Новая педагогика » Преодоление специфических ошибок письма у школьников с системными нарушениями речи » Описание экспериментальных методик

Страница 3

Анализ результатов, полученных по Методике 3.

По результатам обследования третьего задания, самостоятельное определение позиции звука в словах оказалось непростым для учащихся. Никто из детей не смог определить правильно место звука во всех словах. Многим требовалась помощь логопеда. Более легким оказалось определение места звука М, более сложным определение места звуков Ш и Р. Во всех трех словах правильно определили место звука М - 2 человека, в двух словах – 8 детей. Место звука Р определили в двух словах -7 человек, 3-е детей только в одном слове. Место звука Ш в 2-х словах определили правильно только 5 детей. Таким образом, у детей изучаемой группы преобладает средний уровень речевого развития, эти дети будут допускать ошибки при чтении и письме в виде пропусков гласных, замены согласных.

Список детей	Место звука М	Место звука Р	Место звука Ш	Всего баллов.
1. Саша Б.	2	2	2	6
2. Алеша В.	3	2	2	7
3.Маша З.	2	2	1	5
4. Иван Б.	2	2	1	5
5. Егор В.	2	1	2	5
6. Ксения Р.	2	1	2	5
7.Никита Р.	2	2	2	6
8.Марина С.	2	2	1	5
9.Сергей Ф.	2	2	1	5
10. Павел Я.	2	1	1	4

Результаты 3 Методики (определение последовательности звуков в слове).

Анализ данных констатирующего эксперимента показывает, что детей с высоким уровнем развития фонематического анализа и синтеза нет. Большинство учащихся имеет средний уровень – это 80% от общего числа исследуемых детей, 20% - это дети с низким уровнем развития.

Определение уровня развития фонематического анализа и синтеза.

Список детей	Результаты методики 1	Результаты методики 2	Результаты методики 3	Общая сумма баллов	Уровень
1. Саша Б.	6	6	6	18	средний
2. Алеша В.	3	6	7	16	средний
3.Маша З.	4	8	5	17	средний
4. Иван Б.	5	4	5	14	средний
5. Егор В.	3	3	5	11	низкий
6. Ксения Р.	6	4	5	15	средний
7.Никита Р.	2	7	6	15	средний
8.Марина С.	1	4	5	10	низкий
9.Сергей Ф.	3	6	5	14	средний
10. Павел Я.	6	7	4	17	средний

Страницы: 1 2 3 4

Прочие статьи:

Основные понятия групповой и фронтальной работы на уроке. Виды групп
Форма работы – это специальная конструкция процесса обучения, характер этой конструкции обусловлен содержанием процесса обучения, методами, приемами, средствами, видами деятельности учащихся. Эта конструкция обучения представляет собой внутреннюю организацию содержания, которым в педагогической де ...

Методика формирования самостоятельности в процесс обучения
Самостоятельная работа учащихся имеет место во всех стадиях процесса обучения. При этом один и тот же вид работы может требовать от младших школьников большей или меньшей степени самостоятельности при разном характере заданий. Случается, что работа, выполнявшаяся сначала при участии учителя, затем ...

Особенности просодической стороны речи у заикающихся
В последнее время все больше внимания обращается на изучение просодической стороны речи людей, страдающих заиканием. М.Вингейт говорит о заикании как о «просодическом дефекте», который проявляется в перемежающихся нарушениях ударений. Г.Бергман также сводит заикание к нарушению просодики. По его д ...

Описание экспериментальных методик

Меню сайта