Описание экспериментальных методик
Анализ результатов, полученных по Методике 3.
По результатам обследования третьего задания, самостоятельное определение позиции звука в словах оказалось непростым для учащихся. Никто из детей не смог определить правильно место звука во всех словах. Многим требовалась помощь логопеда. Более легким оказалось определение места звука М, более сложным определение места звуков Ш и Р. Во всех трех словах правильно определили место звука М - 2 человека, в двух словах – 8 детей. Место звука Р определили в двух словах -7 человек, 3-е детей только в одном слове. Место звука Ш в 2-х словах определили правильно только 5 детей. Таким образом, у детей изучаемой группы преобладает средний уровень речевого развития, эти дети будут допускать ошибки при чтении и письме в виде пропусков гласных, замены согласных.
|
Список детей |
Место звука М |
Место звука Р |
Место звука Ш |
Всего баллов. |
|
1. Саша Б. |
2 |
2 |
2 |
6 |
|
2. Алеша В. |
3 |
2 |
2 |
7 |
|
3.Маша З. |
2 |
2 |
1 |
5 |
|
4. Иван Б. |
2 |
2 |
1 |
5 |
|
5. Егор В. |
2 |
1 |
2 |
5 |
|
6. Ксения Р. |
2 |
1 |
2 |
5 |
|
7.Никита Р. |
2 |
2 |
2 |
6 |
|
8.Марина С. |
2 |
2 |
1 |
5 |
|
9.Сергей Ф. |
2 |
2 |
1 |
5 |
|
10. Павел Я. |
2 |
1 |
1 |
4 |
Результаты 3 Методики (определение последовательности звуков в слове).
Анализ данных констатирующего эксперимента показывает, что детей с высоким уровнем развития фонематического анализа и синтеза нет. Большинство учащихся имеет средний уровень – это 80% от общего числа исследуемых детей, 20% - это дети с низким уровнем развития.
Определение уровня развития фонематического анализа и синтеза.
|
Список детей |
Результаты методики 1 |
Результаты методики 2 |
Результаты методики 3 |
Общая сумма баллов |
Уровень |
|
1. Саша Б. |
6 |
6 |
6 |
18 |
средний |
|
2. Алеша В. |
3 |
6 |
7 |
16 |
средний |
|
3.Маша З. |
4 |
8 |
5 |
17 |
средний |
|
4. Иван Б. |
5 |
4 |
5 |
14 |
средний |
|
5. Егор В. |
3 |
3 |
5 |
11 |
низкий |
|
6. Ксения Р. |
6 |
4 |
5 |
15 |
средний |
|
7.Никита Р. |
2 |
7 |
6 |
15 |
средний |
|
8.Марина С. |
1 |
4 |
5 |
10 |
низкий |
|
9.Сергей Ф. |
3 |
6 |
5 |
14 |
средний |
|
10. Павел Я. |
6 |
7 |
4 |
17 |
средний |
Прочие статьи:
Особенности методики проведения
учебного занятия
Проблема контроля учебных достижений всегда очень актуальна, особенно по такой дисциплине как «Ревизия и контроль». Где существует граница между теоретическими знаниями и практическими навыками и умениями учащихся.
В системе образования развиваются новые формы обучения, особенно в средствах и тех ...
Характеристика цифровой отметки и словесной оценки
Нельзя не признать, что оценивание на основе анализа текущих и итоговых оценок остается пока наиболее продуктивной формой. Вместе с тем следует обратить внимание на ее существенные недостатки:
недооценку оценочных суждений учителя;
увлечение "процентоманией"
субъективность выставляемы ...
Феномен детской игры
Игра относится к числу явлений, которые сопровождают человека на протяжении всей его жизни. Будучи многомерным и сложным феноменом, игра постоянно приковывает к себе внимание исследователей.
Эльконин Д.Б. отмечает в одной из статей, что игра имеет значение не только для тех процессов, которые в н ...
Меню сайта
- Главная
- Тест как объективное средство контроля
- Религиозное воспитание в семье
- Психологическая готовность ребёнка к школе
- Социализация и воспитание ребенка
- Виды и формы обучения
- Теория обучения
- Новая педагогика