Описание экспериментальных методик

Новая педагогика » Преодоление специфических ошибок письма у школьников с системными нарушениями речи » Описание экспериментальных методик

Страница 3

Анализ результатов, полученных по Методике 3.

По результатам обследования третьего задания, самостоятельное определение позиции звука в словах оказалось непростым для учащихся. Никто из детей не смог определить правильно место звука во всех словах. Многим требовалась помощь логопеда. Более легким оказалось определение места звука М, более сложным определение места звуков Ш и Р. Во всех трех словах правильно определили место звука М - 2 человека, в двух словах – 8 детей. Место звука Р определили в двух словах -7 человек, 3-е детей только в одном слове. Место звука Ш в 2-х словах определили правильно только 5 детей. Таким образом, у детей изучаемой группы преобладает средний уровень речевого развития, эти дети будут допускать ошибки при чтении и письме в виде пропусков гласных, замены согласных.

Список детей	Место звука М	Место звука Р	Место звука Ш	Всего баллов.
1. Саша Б.	2	2	2	6
2. Алеша В.	3	2	2	7
3.Маша З.	2	2	1	5
4. Иван Б.	2	2	1	5
5. Егор В.	2	1	2	5
6. Ксения Р.	2	1	2	5
7.Никита Р.	2	2	2	6
8.Марина С.	2	2	1	5
9.Сергей Ф.	2	2	1	5
10. Павел Я.	2	1	1	4

Результаты 3 Методики (определение последовательности звуков в слове).

Анализ данных констатирующего эксперимента показывает, что детей с высоким уровнем развития фонематического анализа и синтеза нет. Большинство учащихся имеет средний уровень – это 80% от общего числа исследуемых детей, 20% - это дети с низким уровнем развития.

Определение уровня развития фонематического анализа и синтеза.

Список детей	Результаты методики 1	Результаты методики 2	Результаты методики 3	Общая сумма баллов	Уровень
1. Саша Б.	6	6	6	18	средний
2. Алеша В.	3	6	7	16	средний
3.Маша З.	4	8	5	17	средний
4. Иван Б.	5	4	5	14	средний
5. Егор В.	3	3	5	11	низкий
6. Ксения Р.	6	4	5	15	средний
7.Никита Р.	2	7	6	15	средний
8.Марина С.	1	4	5	10	низкий
9.Сергей Ф.	3	6	5	14	средний
10. Павел Я.	6	7	4	17	средний

Страницы: 1 2 3 4

Прочие статьи:

Система логопедической работы по коррекции нарушения письма
Нами разработана модель поэтапной коррекции нарушения письма у детей с ЗПР на основании анализа литературных данных и результатов констатирующего эксперимента. Подробнее остановлюсь на развитии фонематического слуха и фонематического восприятия. Фонематический слух – тонкий, систематизированный ...

Основные методы и приемы работы с задачей в начальной школе
Начальный курс математики раскрывается на системе целесообразно подобранных задач. Значительное место занимает в этой системе текстовые задачи. Текстовая задача – есть описание некоторой ситуации на естественном языке с требованием дать количественную характеристику какого-либо компонента этой сит ...

Анализ учебника под редакцией В.П. Кузовлева для 8 класса с точки зрения использования работы в малых группах как средства развития умений диалогической речи
Одной из основных особенностей анализируемого учебника является наличие заданий направленных на работу в малых группах. Учебник по английскому языку «English» имеет выраженную коммуникативную направленность, нацелен на развитие у учащихся способности понимать английскую речь, звучащую в разнообраз ...

Описание экспериментальных методик

Меню сайта