Практика работы Министерства образования и науки Челябинской области по управлению системой общего образования

Новая педагогика » Анализ проблем и направления совершенствования управления системой общего образования в Челябинской области » Практика работы Министерства образования и науки Челябинской области по управлению системой общего образования

Страница 2

- снижение числа необучающихся детей, несовершеннолетних, совершивших преступления и правонарушения.

На сегодняшний день актуальной является проблема доступности качественного общего образования для лиц с ограниченными возможностями.

В 2011-2012 учебном году в области зарегистрировано 122 708 детей и подростков с ограниченными возможностями здоровья, что составляет 17,8% от общего количества детей.

В образовательных учреждениях обучается 44 684 человек (в 2010г. – 46 037) детей и подростков с ограниченными возможностями здоровья по специальным программам. Таким образом, только 36 % детей и подростков получают помощь специалистов в различных типах образовательных учреждений и на дому.

Всего на данный момент в области – 48 специальных (коррекционных) образовательных учреждений (с общей численностью учащихся – 7137 человек), из них:

I-II вида – 5 учреждений (584 обучающихся);

III-IV вида – 4 учреждения (776 обучающихся);

V вида – 1 учреждение (240 обучающихся);

VI вида – 2 учреждения (860 обучающихся);

VII вида – 5 учреждений (1306 обучающихся);

VIII вида – 31 учреждение (3249 обучающихся).

Образовательные учреждения санаторного типа – 3 учреждения (802 обучающихся).

В области функционирует 8 специальных (коррекционных) образовательных учреждений для детей-сирот (с общей численностью учащихся – 566 человек).

Данные мониторинга, проведенного Министерством образования и науки, показывают, что достаточно высокая доля детей по каким-либо причинам не проходит специализированного обучения. По отдельно взятым параметрам количественный показатель необучающихся по специальным программам значительно выше, чем количественный показатель детей, которые обеспечены специальным обучением. Наибольшее количество детей с ограниченными возможностями здоровья имеют задержку психического развития.

Таких детей насчитывается 133 человека, из них:

- с нарушением зрения – 96 человек;

- с нарушением слуха – 32 человека;

- с нарушением речи – 78 человек;

- с НОДА – 41 человек;

- с ЗПР – 819 человек;

- с умственной отсталостью – 79 человек.

Создание условий для получения образования всеми детьми с ограниченными возможностями здоровья и детьми-инвалидами планируются и осуществляются в рамках соответствующих федеральных и региональных программ.

В рамках реализации областной целевой программы «Социальная поддержка инвалидов в Челябинской области» на 2011-2015 годы, на выполнение мероприятий подпрограммы «Формирование доступной среды для инвалидов и маломобильных групп населения в Челябинской области» на 2011-2015 годы раздела VII. «Формирование доступной среды в учреждениях образования и науки» выделены средства:

- на обеспечение сурдоаппаратурой специальных коррекционных образовательных учреждений I-II вида - 150,0 тыс. рублей из областного бюджета;

- на обеспечение тифлоаппаратурой специальных (коррекционных) образовательных учреждений III-IV вида - 150,0 тыс. рублей из областного бюджета;

- на организацию и проведение областных соревнований среди детей-инвалидов с умственной отсталостью в рамках «Специальной Олимпиады России»-100,0 тыс. рублей из областного бюджета;

Реализация мероприятия «Развитие дистанционного образования детей-инвалидов» приоритетного национального проекта «Образование», позволило: на 1 сентября 2011 г. обеспечить оборудованием и подключением к сети Интернет 246 детей-инвалидов, обучающихся на дому и 101 сетевых преподавателей. По сравнению с тем количеством детей, которые находятся на домашнем обучении, данная цифра ничтожно мала.

Безусловно, по некоторым показателям наблюдается положительная динамика по-прежнему проблемной остается организация дистанционного обучения детей-инвалидов Челябинской области.

Требуют также решения следующие проблемы системы коррекционного образования:

- несовершенство мониторинга и образовательной статистики потребности в специальном образовании, включая инклюзивное обучение, развитие моделей интеграции детей с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов;

- неразработанность нормативно-методической базы психолого-медико-педагогических комиссий по стандартизации деятельности;

Страницы: 1 2 3 4 5


Прочие статьи:

Основные музыкальные способности и их развитие
Б.М. Теплов выделил три основные музыкальные способности: 1. Ладовое чувство, т.е. способность эмоционально различать ладовые функции звуков мелодии, или, что тоже, чувствовать эмоциональную выразительность звуковысотного движения. Эту способность можно назвать иначе эмоциональным, или перцептивным ...

Использование педагогической системы А.С. Макаренко в процессе подготовки будущего учителя
В процессе подготовки будущего учителя, который стремится к высокому уровню педагогического мастерства, важную роль играет яркий жизненный пример педагога, который стал известным благодаря педагогическому совершенству. Конечно, судьбы всех педагогов отечественной и мировой педагогики есть довольно ...

Главенство эстетических ценностей для развития творческой личности учащегося
Большое значение искусства не только в художественном, но и в общем развитии личности признается учеными разных стран. Накопленные факты, наблюдения отдельных педагогов, данные, полученные отечественными и зарубежными исследователями, позволяют предположить, что художественная деятельность подростк ...

Меню сайта

Copyright © 2020 - All Rights Reserved - www.rankpedagogy.ru