Основными эффектами введения федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в 2011 году являются:
- повышение квалификации руководящих и педагогических работников системы образования Челябинской области по вопросам введения ФГОС общего образования, а следовательно и усиление мотивации к повышению своей квалификации и создание самостоятельно ресурсных и методических центров, как концентрации большей части мероприятий;
- совершенствование взаимодействия учреждений общего и дополнительного образования в условиях реализации внеурочной деятельности;
- усиление самостоятельности образовательных учреждений за счет разработки и реализации основных образовательных программ.
Несмотря на положительные результаты, ряд образовательных учреждений к началу 2011-2012 учебного года по результатам мониторинга были недостаточно готовы (рис. 1).
Рис. 1. Уровень готовности образовательных учреждений региона к введению федерального государственного образовательного стандарта начальной школы
Мониторинг позволил выделить проблемные вопросы на институциональном, (т.е. на уровне образовательных учреждений) региональном и муниципальном уровнях.
Выявленные проблемы на институциональном уровне связаны с недостаточной управленческой компетентностью руководителей и специалистов, ответственных за введение ФГОС в учреждении.
Проблемы, относящиеся к компетенции муниципалитета, связаны с увеличением финансирования и разработкой муниципальных заданий учреждениям дополнительного образования, координация деятельности образовательных учреждений
На сегодняшний день проблемными вопросами введения ФГОС НОО остаются:
1. материально-техническое обеспечение реализации основных образовательных программ:
- недостаточное количество помещений в образовательных учреждениях;
- нет возможности для организации внеурочной деятельности;
- наличие технически устаревшего оборудования и оснащения;
- отсутствие лицензированных медицинских кабинетов.
2. недостаточный уровень информационного обеспечения введения ФГОС:
- отсутствие в образовательных учреждениях (особенно сельских местностей) выхода в Интернет;
- частичная работоспособность сайта образовательного учреждения;
- отсутствие на сайтах образовательных учреждений информации о подготовке к введению ФГОС;
- неразработанность инструментария по изучению мнения родителей обучающихся по вопросам введения новых стандартов.
3. недостаточный уровень профессиональной подготовки кадров образовательных учреждений;
4. недостаточное вовлечение родителей в разработку и реализацию основных образовательных программ.
Прочие статьи:
Влияние игры на социальное развитие ребёнка
Детская игра – исторически возникшая ведущая деятельность – определяет развитие ребенка до школы.
Маленький ребенок психологически включен в игру. Он свободно и самостоятельно выбирает игрушку, придумывает тот или иной сюжет, включает в игру сверстников, и они действуют по правилам, которые они с ...
Цели, задачи, организация экспериментального
исследования
На основании анализа психолого-педагогической литературы и выдвинутой нами гипотезы целью экспериментального исследования являлось изучение пространственных представлений детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 3 уровня.
Задачи: 1.Исследование пространственных представлений ...
Сущность игровых методик
Развивающая игровая деятельность эффективно используется в воспитании подрастающего поколения на протяжении всей истории педагогики, что позволяет детям познать себя и окружающий их мир, органично войти в него. Игра сопровождает все этапы становления личности. Без игры немыслимо «очеловечивание» р ...