Программа совершенствования социально – культурной деятельности школьных образовательных учреждениях средствами игровых методик

Новая педагогика » Совершенствование социально-культурной деятельности школьных образовательных учреждений средствами игровых методик » Программа совершенствования социально – культурной деятельности школьных образовательных учреждениях средствами игровых методик

Страница 1

Существует ряд особенностей, которые необходимо иметь в виду при использовании программы.

Сотрудник, реализующий программу.

Наиболее удачной и перспективной кандидатурой на роль человека, способного воплотить в жизнь данную программу, является классный руководитель. Он дожжен соответствовать ряду требований:

- в первую очередь, он должен любить детей, понимать их и желать с ними работать и общаться;

- быть компетентным (педагогическое образование или образование социально-культурного работника, знание психологии, опыт работы с детьми, серьезно продуманный функционал (зачем? как? почему? чего хочу добиться?);

- видеть ситуацию, сложившуюся в школе для ребенка и вокруг него «сверху», не отвлекаясь на частности, дума о ребенке в целом;

- знать и понимать свое место в общем процессе школьного воспитания ребенка и не вмешиваться в вопросы организации рабочего дня детей, объема домашнего задания, распределения нагрузки, способов дисциплинарного воздействия на уроках и др.

Но так как объем подобного рода работы очень обширен, а ответственность высока, лучше для этой роли создать отдельную структурную единицу – освобожденного классного руководителя (воспитателя, тьютора).

Отношения в педагогическом коллективе.

Зачастую освобожденный классный руководитель (и другие социальные специалисты) вступают в конфликтные профессиональные отношения с педагогами – предметниками в силу появления разногласий по вопросам организации рабочего дня детей, объема домашнего задания, количеству нагрузки, способам дисциплинарного воздействия на уроках и пр.

Данные противоречия носят системный и объективный характер. Поэтому понимать природу трудностей при внедрении в школьный коллектив новых специалистов необходимо всем и на всех уровнях – от директора до конкретного работника. Нормальное, полноценное сотрудничество возможно только в школе, вставшей на путь гуманистического переосмысления своей миссии и деятельности. Результативная работа возможна в школе, где люди отдают себе отчет в объективных трудностях взаимопонимания, существующих между ними. Начинать стоит с осознания причин конфликтов и непонимания. Этот процесс должен санкционироваться и поощряться директором, а проблемы решаться на педагогических совещаниях, где будут разъясняться вопросы, разрабатываться планы сотрудничества и т.п.

Программа совершенствования социально – культурной деятельности в школьных образовательных учреждениях средствами игровых методик.

Для детей младшего школьного возраста:

- подвижные игры: «Ручеек», «Море волнуется», «Ассоциации», «Фанты»; разыгрывание сценок из сказок/фильмов/мультфильмов, сцен из жизни («Дочки–матери»); физкультурная минутка (зарядка, разминка для пальчиков), эстафеты, «Цепи, цепи кованные»; музыкальная минутка. На улице – снежки, лепка снеговика, взятие снежного городка.

- тихие (интеллектуальные) игры: викторины, загадки, «Угадай мелодию».

- игры, направленные на формирование читательского интереса: чтение различных произведений по ролям, конкурсы рисунков, карнавальные дискотеки (например, на тему «Встреча с любимыми героями сказок и мультфильмов»), инсценирование сказок, «Устами младенца».

Примечание: игры должны быть динамичными, непродолжительными по времени, тихие игры чередуются с подвижными, приветствуется музыкальное и художественное оформление. Время проведения игр – «пятиминутки» в начале урока, перемены, классные часы, группы продленного дня.

2. Для подростков:

- интеллектуальные игры: литературный суд (например, над героями романа Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание»), интеллектуальные конкурсы, литературный бал (например, «Бал Наташи Ростовой»), командные игры («Брейн-ринг», «Что? Где? Когда?»), викторины и т.п.

- подвижные игры: физкультурная минутка (зарядка, разминка для пальчиков), игры-путешествия, сюжетно-ролевые игры, игры-драматизации; обязательное условие – в игре подросток должен выразить себя.

- психологические игры: тесты, тренинги, ролевые/деловые игры и т.п.

Примечание: подростку, при сохранившейся ребячливости, хочется заявить о себе как о взрослом; основное желание – перевоплощаться, примерять на себя другие «маски». Время проведения: перемены, классные часы, «пятиминутки».

Для представителей юношеской среды:

Страницы: 1 2 3 4


Прочие статьи:

Система работы над учебным проектом с использованием информационных и коммуникационных технологий
Метод проектов – это один из видов педагогических технологий. Как и любой другой метод, он может быть реализован с помощью различных средств обучения, в том числе и с использованием новых информационных технологий. Это могут быть современные средства: компьютерные телекоммуникации, электронные базы ...

Здоровье человека
Стержневым понятием концепции формирования здорового образа жизни является понятие “единого целого”, т. е. здоровье, следует понимать как нечто целое, состоящее из взаимосвязанных частей. Здоровье – это качество приспособления организма к условиям внешней среды (природных и социальных) и внутренних ...

Развитие творческого воображения на уроках чтения сказок
В настоящее время общепризнано, что необходимо в корне изменить существенную систему образования, которая переживает кризис, равно как и преподавание урока чтения в школе. Причин, приведших к кризису, больше, чем достаточно: это и падение интереса к чтению, стремление наполнить учебный процесс как ...

Меню сайта

Copyright © 2019 - All Rights Reserved - www.rankpedagogy.ru