Основные направления работы по формированию начального детского лексикона в семье

Новая педагогика » Характеристика и изучение лексикона ребенка раннего дошкольного возраста » Основные направления работы по формированию начального детского лексикона в семье

Страница 2

В возрасте 3-4 месяцев в период гуления ребенка подбирают потешки, в которых присутствуют горловые согласные г, к, х.

Наши уточки с утра-а-а:

«Кря-а-а, кря-а-а, кря-а-а».

Наши гуси у пруда-а-а:

«Га-га! Га-га! Га-га!»

Наши курочки в окно-о-о:

«К-ко, к-ко, к-ко!»

В 6-7 месяцев происходит формирование речевого подражания, поэтому важны «переклички» с ребенком. Произносятся такие четверостишия, в которых есть знакомые ребенку звукосочетания, побуждающие его откликнуться.

Заинька, по сенечкам

Гу-у-ляй, по-гу-гуляй.

Серенький, по новеньким

По-гу-ливай, гу-ляй!

Гу-гу-гу!

Ранним утром по утру-у-у!

Пастушок ту-ру-ру-ру!

А коровки в лад ему-у-у

Затянули: «Му-му-му!»

В 7-8 месяцев у ребенка начинает устанавливаться связь между предметом и обозначающим его словом, поэтому чтение народных произведений можно сопровождать показом соответствующей игрушки (зайчика, петушка, собачки, кошки и т.д.)

Как у нашего кота

Шубка очень хороша!

Как у котик усы

Удивительной красы!

Глазки смелые,

Зубки белые!

Тили-бом, тили-бом!

Загорелся кошкин дом!

Загорелся кошкин дом,

Дым идет столбом!

Кошк выскочила,

Глаза выпучила!

Бежит курочка с ведром

Заливать кошкин дом!

А лошадка с фонарем.

Серый заюшка с листом,

А собачка с помелом

Раз, раз, раз! И огонь погас!

К концу первого года жизни дети уже должны знать свое имя. С целью формирования и закрепления этого навыка надо при каждом удобном случае называть малыша по имени.

Катя, Катя маленька.

Катенька удаленька. (Можно поставить любое имя) или:

Пошел котик на торжок,

Купил котик пирожок,

Пошел котик на улочку,

Купил котик булочку.

Самому ли есть?

Либо Бореньке (Сашеньке) снесть?

Я и сам укушу,

Да и Бореньке (Сашеньке) снесу!

Чики-чики-чикалочки.

Едет Эдик (Ваня) на палочке,

А Полинка (Дуня) в тележке

Щелкает орешки.

Могут использоваться потешки-песенки, сопровождающие игру малыша с пальчиками (Сорока-белобока), ручками (Ладушки) и ножками:

Маленькие ножки

Бежали по дорожке:

Топ, топ, топ, топ, топ.

Большие гони

Шли по дороге

Топ-топ, топ-топ. (При этом менять темп голоса).

Покачивая ребенка на коленях, приговаривать:

Поехали, поехали

За грибами,

За орехами…

Приехали, приехали

С грибами

И с орехами.

Ребенок слышит первые образцы народной речи, у него формируется слуховое сосредоточение на разговор взрослого, а затем возникают и первые речевые реакции.

Для детей второго года жизни характерно интенсивное понимание речи взрослого и значительный рост активности собственной речи. В первой половине второго года жизни дети, слушая художественные тексты, понимают отдельные слова, а к двум годам они могут понять и простое содержание коротенького стихотворения, сказки, небольшого рассказа.

1. На втором году жизни также целесообразно использовать потешки и прибаутки. При этом сопровождать их какими-то действиями:

«Сорока-белобока» – загибать пальчики.

«Большие ноги…» – показывать ребенку, как ходят «большие» ноги и как бегают «маленькие» ножки.

Катя, Катя маленька,

Катенька удаленька,

Пойди по дороженьке,

Топни, Катя, ноженькой!

При слове «топни» останавливается и топает.

2. Сказки рассказывают малышам в конце второго года жизни про репку и про курочку Рябу, персонажи которых уже хорошо знакомы детям. Рассказывание сказок можно сопровождать показом игрушек, что еще больше заинтересует ребенка.

Еще большую радость доставляет сказка, когда взрослый при рассказывании вовлекает самого ребенка в игру. В сказке «Репка» на слова «тянут-потянут» каждый раз, обхватив ребенка, раскачивается с ним в такт звучной приговорке, а на последней фразе «вытянули репку!» – шутливо опрокидывает малыша.

Страницы: 1 2 3 4

Прочие статьи:

Анализ результатов деятельности по реализации принципа сознательности и активности на базе СШ Гродно в 9 классе
Во время прохождения преддипломной практики на базе СШ г. Гродно с 13. 02.2009 по 28.03.2009 мною было организовано систематическое наблюдение за учащимися 9 класса на занятиях по физкультуре, анализ посещаемости и успеваемости. Также с девятиклассниками была проведена беседа и анкетирование (см. ...

Принципы построения обучающего эксперимента и методика его проведения
При проведении системы работ над изложением в старших классах специальной коррекционной школы необходимо учитывать особенности умственно отсталых школьников в овладении связной письменной речью. Материалы констатирующего эксперимента, направленного на изучение особенностей связной письменной речи, ...

Методы и средства обучения
Методы обучения — совокупность педагогических действий и приёмов, направленных на организацию учебного процесса и создающего специальными средствами условия, мотивирующие обучающихся к самостоятельному, инициативному и творческому освоению учебного материала в процессе познавательной деятельности. ...

Основные направления работы по формированию начального детского лексикона в семье

Меню сайта