Процесс предъявления иноязычных звуков
Больше всего трудностей возникает при овладении английским гласным [З:]. Фонетисты считают, что лучше всего начинать обучение с произнесения слова Лёля. Учитель предлагает учащимся зафиксировать органы речи в том положении, при котором произносится первый гласный в этом слове, и начинаем подстройку их артикуляционного аппарата. Сначала им необходимо привести губы из выпяченного положения в плоский уклад и слегка развести. Оба ряда зубов при этом несколько обнажены, расстояние между ними узкое (туда мог бы пройти лишь кончик остро отточенного карандаша). Затем учащиеся должны почувствовать положение языка - он отодвинут назад, его спинка поднята. Для произнесения звука его надо продвинуть несколько вперед и выровнять. Целесообразно сначала потренироваться в приведении органов речи в такое положение, но без произнесения звука, а затем с произнесением первого слога слова Лёля. Гласный при этом должен быть долгим и напряженным. После этого учащиеся произносят несколько раз звук [З:] после согласного, не смягчая его (он теперь уже артикулируется на альвеолах), а затем в слове.
При постановке произношения очень важны регулярные упражнения для губ и языка. Это поможет настроить артикуляционный аппарат учащихся на произнесение иноязычных звуков.
Существуют упражнения на артикуляционную гимнастику:
1. Широко откройте рот и держите нижнюю челюсть неподвижной.
Попеременно упирайте кончик языка в альвеолы верхних и нижних
зубов. Губы свободны, не напряжены.
2. Упирайте кончик языка попеременно, с выдержкой, во внутреннюю поверхность правой и левой щеки.
3. Откройте рот, максимально опустите челюсть.
4. Максимально отведите углы губ назад.
5. Максимально выдвиньте губы вперед.
6. Быстро смените положение губ.
7. Выдвиньте губы вперед, усильте и ослабьте лабиализацию.
8. Приоткройте рот и закройте его, плотно сжимая губы.
9. Прижмите нижнюю губу ее наружным краем к верхним зубам.
10. Прикоснитесь кончиком языка к верхнему и нижнему краю альвеол.
11. Загните кончик языка к низу.
12. Сделайте выдох и произнесите звуки [p], [t], [k] (упражнение на придыхание).
При выполнении подобных упражнений учащиеся должны пользоваться зеркальцами.
Учитель вводит звук [t] в контексте при помощи картинки. T: This is a man. His name is Timofei Petrovich. He is a teacher of English. Timofei Petrovich is at the table.
Учитель повторяет по два-три раза, в которых есть звук [t], а затем несколько раз произносит этот звук изолированно. Обычно учащиеся сразу же начинают подражать ему. Учитель несколько секунд молча, наблюдает за ними, а потом говорит, что они, почти правильно произносят этот звук, но чтобы он стал чисто английским, нужно кончик языка прижать к бугоркам над верхними зубами (альвеолам). Ученики, молча, нащупывают кончиком языка альвеолы, затем, прижав его к ним, пытаются сильным потоком воздуха эту преграду разорвать. В результате получается звук [t], его произносят несколько раз. После этого учитель снова показывает картинку и произносит слово со звуком [t], предлагая учащимся повторить их по три-четыре раза. Затем следует перейти к произнесению фраз, содержащих слова с этим звуком:
T: Is he a teacher?
Cl: Yes, he is a teacher.
T: Is he a Russian teacher?
Прочие статьи:
Принципы воспитания в контексте технологии А.С. Макаренко
Как показывает теоретический анализ, А.С. Макаренко вошел в педагогику со своей системой, которая выделяется определенной регламентированностью, наличием соответствующих рамок, четко определенных перспектив, за которыми скрыта душевная теплота, любовь, вера в счастливое будущее. А.С.Макаренко сове ...
Принципы, основные направления и методы коррекционной работы с врожденным гипотиреозом
в комплексной системе преодоления заикания у детей
Целью коррекционно-логопедической работы является обеспечение благоприятных условий лечебно-педагогического воздействия на заикающегося ребенка и максимально возможное преодоление нарушения просодических компонентов речи с использованием музыкальной терапии у заикающихся детей с врожденным гипотир ...
Домашнее задание как форма
самостоятельной работы
Каждому человеку необходимо уметь самостоятельно приобретать знания, овладевать умениями, применять их в жизни. Выполнение домашнего задания и есть, по сути, индивидуальная самообразовательная работа. Очень важно, чтобы каждый ученик имел такую практику учебного труда, когда он сам должен преодоле ...
Меню сайта
- Главная
- Тест как объективное средство контроля
- Религиозное воспитание в семье
- Психологическая готовность ребёнка к школе
- Социализация и воспитание ребенка
- Виды и формы обучения
- Теория обучения
- Новая педагогика