Учебник – неизменная основа для различных вариантов урока

На этом примере достаточно хорошо прослеживается, что для любого варианта урока, вне зависимости от уровня и степени подготовленности класса, исходным может явиться материал учебника. И не столь важно, насколько совершенным он является. По мнению автора, для предупреждения трудностей в работе учеников и развития самостоятельности мышления, необходимо совмещать логику изложения учителя с логикой и формой изложения материала в учебнике. В ходе беседы содержание части подтекста включается в текст, т.е. вводится материал, данный в учебнике и намеренно исключённый из рассказа учителя.

Для лучшего усвоения материала в соответствии с логикой учебника, после разбора каждого вопроса, целесообразно повторить выводы по нему.

В этом варианте, расхождение с учебником наиболее явственно. Главным структурным отличием, делающим рассказ учителя “непохожим” на изложение в учебнике, является то, что рассказ не содержит никаких суждений, а лишь констатирует факты. Подобные варианты не всегда возможны и целесообразны как с точки зрения разнообразия в построении уроков, так и в отношении требований, предъявляемых учащимся. Значительно чаще, вариативность сводится к внесению частичных изменений в материал учебника. Каждое такое изменение придаёт своеобразный оттенок процессу изучения материала в целом. Рассмотрим некоторые варианты более подробно.

1. Варьировать изучение параграфа можно путём введения взаимозаменяемого фактического материала. Так рассмотрение требований восставших матросов и крестьян можно провести на основе приложенных к параграфу документов: “Воззвание временного революционного комитета г.Кронштадта”, “Воззвание Антонова”. В этом случае учащимся предлагается прочитать документ и сделать самостоятельные выводы, которые затем обсуждаются. На основе беседы выявляются причины перехода к новой экономической политике. Нужно учитывать, что работа с документом требует значительного времени, поэтому структура рассказа учителя и его объём должен измениться. Такое частичное изменение делает урок не похожим на первый вариант. Иной характер получит всё изучение материала, если вместо указанных документов будет введён другой, приложенный к данному параграфу – “Из резолюции X съезда РКП(б) “О единстве партии”. В этом случае обсуждение примет характер выяснения роли и места партии в проведении и осуществлении новой экономической политики, политической и идеологической системе.

2. Возможно привлечение дополнительных материалов, не содержащихся в учебнике, которые помогали бы раскрытию основных идей темы. Главным требованием к любым материалам, привлечённым для изучения темы, является требование, что они должны стать органичной составной частью урока. Так, например, для изучения темы “Переход к новой экономической политике” целесообразно привлечение отрывков из доклада Ленина на X съезде РКП(б) “О замене продразверстки продналогом”. Обязательным условием при работе с этим документом является тщательный отбор и проработка текста документа самим учителем, т.к. в зависимости от используемого отрывка меняется характер и направление рассмотрения темы.

Прочие статьи:

Характеристика этапов речевого развития в онтогенезе
Речь ребенка формируется под влиянием речи взрослых и в огромной степени зависит от достаточной речевой практики, нормального речевого окружения и от воспитания и обучения, которые начинаются с первых дней его жизни. Речь не является врожденной способностью, а развивается в процессе онтогенеза пара ...

Теоретическое обоснование проблемы коррекции нарушений письма у детей с ЗПР
Анализ результата обследования показал, что речевые дефекты у детей этой группы проявляется на фоне недостаточной сформированности познавательной деятельности и связано с особенностями их психо - физического развития. Было выявлено, что нарушение письма у детей с ЗПР является следствием недоразвити ...

Педагогическая деятельность и теория дошкольного воспитания М. Монтессори
В 1900 г. на состоявшейся в Риме своеобразной олимпиаде учащихся начальной школы питомцы Монтессори превзошли детей из обычных школ по письму, счету и чтению. Это было громом среди ясного неба. Результаты многократно проверялись и перепроверялись, однако опровергнуть их было нельзя. "Настоящим ...

Меню сайта

• Главная
• Тест как объективное средство контроля
• Религиозное воспитание в семье
• Психологическая готовность ребёнка к школе
• Социализация и воспитание ребенка
• Виды и формы обучения
• Теория обучения
• Новая педагогика