Основополагающие принципы формирования временного коллектива лагеря

Важно, чтобы весь педагогический коллектив работал на единую идею и каждый его член предвосхитил собственный поиск ответа на вопрос: «как» организовать коллектив и «зачем» я собираюсь это делать. Каждый решает по-своему общую проблему: помочь ребенку войти в сообщество сверстников, включиться в социум, присвоить ценности человеческой культуры общения, сформировать гражданскую позицию и, с другой стороны, сохранить и развить свои лучшие индивидуально-неповторимые черты, личностно раскрыться в индивидуальном стиле деятельности и поведения.

Реализация технологии предполагает стремление каждого члена педагогического отряда к созданию условий, в которых ребенок защищен демократически построенным коллективом, где принимает на себя свободный выбор ответственности за результат творческого самовыражения, развивает опыт сопричастности в социуме.

«Гражданские» законы и договор в начале пути становятся основой жизни временного детского коллектива.

Решая проблему воспитания при формировании временного детского коллектива, я останавливаюсь на следующих принципах организации внутриотрядной жизнедеятельности:

-творческая реализация каждого воспитанника как условие развития коллективного сотворчества;

– учет индивидуальных особенностей детей при определении социально-значимого ролевого места в коллективном взаимодействии;

– управленческая режиссура в постановлении технологического процесса коллективной деятельности.

Технологический проект в начале пути может иметь определенную последовательность:

– совместное проектирование, замысел коллективной деятельности;

– совместное планирование достижения общей цели;

– поиск оптимальных способов решения общей задачи (мозговая атака, мозговой штурм);

– распределение социально-значимых ролей и определение исполнителей коллективной деятельности;

– взаимная поддержка и помощь в осуществлении коллективного замысла;

– оценка общего результата, переживание успеха и радости общих достижений;

– закрепление нравственности ценностных ориентаций, гражданского самоопределения с сопричастности как гражданской позиции.

Одной из приоритетных задач формирования временного коллектива подростков я считаю создание адекватного в рамках нравственности группового мнения. Воспитатель (вожатый) избегает прямого воздействия на подростка, так как более эффективным будет воздействие опосредованное, через мнение группы. Это мнение он создает сам, так как является для подростков референтным лицом.

Воспитатель (вожатый) решает задачи удовлетворения потребностей подростков, развития у каждого ощущения принадлежности к группе и успешности в ней, благоприятного эмоционального состояния, мотивации группы, анализа мотивов каждого.

Содержание психологического контракта в данном случае выглядит следующим образом. Воспитатель (вожатый) рассчитывает на мотивированного, сознательного и добросовестного воспитанника и старается обеспечить ребенку комфортное существование (условие договора).

Общение происходит на позициях диалога, использования принципа «оба правы» при разрешении спорных вопросов; договорных отношениях, восприятии деятельности подростка именно в том виде и смысле, в каком он видит и осмысливает ее сам. На ребенка не оказывается давление с целью заставить его сделать «нужный» выбор, а предоставляется свобода выбора, действий, ответственности за свои поступки. Тогда подросток оправдывает доверие и совершает нравственный выбор действия.

Прочие статьи:

Социальные ценности
Понятие "социальный", как правило, тождественно понятию "общественный", понятие "социум" - понятию "общество". Чаще всего понятие "социальный" означает "относящийся к человеку как общественному существу". Хотя мы не можем "социально ...

Сущность социализации
Сущность социализации состоит в сочетании приспособления и обособления человека в условиях конкретного общества. Приспособление – процесс и результат встречной активности субъекта и социальной среды. Адаптация предполагает согласование требований и ожиданий социальной среды по отношению к человек ...

Семантический этап порождения высказывания
Модели порождения речевого высказывания, разрабатываемые в современной психолингвистике, базируются на положениях Л.С. Выготского об опосредствованном знаками характере человеческой деятельности; о порождении речи, берущей начало от мотива и идущей к внутреннему слову, к значениям внешних слов и, ...

Меню сайта

• Главная
• Тест как объективное средство контроля
• Религиозное воспитание в семье
• Психологическая готовность ребёнка к школе
• Социализация и воспитание ребенка
• Виды и формы обучения
• Теория обучения
• Новая педагогика