Взаимодействие с учениками, план совместной работы

Планирование работы группы продленного дня процесс моделирования воспитывающей среды группы как комплекса социально-ценных обстоятельств, окружающих ребенка и способствующих его личностному росту.

В настоящее время важно, чтобы в основу планирования работы педагог-воспитатель закладывал следующие приоритетные позиции:

создание условий для личностного развития воспитанников;

создание условий для реализации, основных форм деятельности учащихся в группе продленного дня: бытовой, учебной, досуговой, физкультурно-оздоровительной;

создание условий для формирования системы отношений к самому себе, другим людям, окружающему миру.

При разработке своей модели, я учитывала возрастные особенности первоклассников.

Обратилась к новейшим методическим разработкам, изучила подходы О.С. Газмана, В.А. Караковского, Н.Е. Щурковой.

Опыт белорусских коллег (М.П. Осиповой, С.И. Козлович, Е.Д. Король и др.), разработавших модель "Ориентир" показался мне особенно интересным.

Изучив и проанализировав литературу по данной проблеме, я "построила" свою модель воспитательного процесса.

Основой моей модели организации жизнедеятельности в ГПД - являются 6 направлений.

1. Школа безопасности жизни.

2. Здоровый образ жизни.

3. Радость познания.

4. Труд на радость себе и людям.

5. Школа человечности.

6. Природа - наш дом.

Содержание деятельности каждого дня недели планируется по двум направлениям. Для удобства планирования я создала циклограмму направлений (см. таблицу 1).

Таблица 1 Циклограмма основных направлений воспитательного процесса

Каждое из направлений имеет свой методический аспект.

1. Здоровый образ жизни - формирование и развитие валеологической культуры ребенка. Воспитание у учащихся осознанной потребности в здоровье и здоровом образе жизни.

2. Школа безопасности жизнидеятельности - формирование понятия о важности знания ОБЖ.

3. Школа человечности становление, развитие, воспитание в ребенке Благородного Человека путем раскрытия его личностных качеств.

4. Радость познания - формирование ценностного отношения к знаниям, книге, процессу познания.

5. Труд на радость себе и людям - формирование отношения к объектам окружающего мира и к труду как социальной ценности.

6. Природа - наш дом - развитие устойчивого интереса к познанию природы, формирование экологической и эстетической культуры личности.

Эти направления и определяют содержание модели в целом, способствуют обеспечению за счет соответствующих технологий личностно ориентированной направленности воспитательного процесса, решению тех целей и задач, которые задаются конкретной социальной ситуацией, определяющей базис модели, ее основу.

Прочие статьи:

Краткая биографическая справка о М. Монтессори
31 августа 1870 года в маленьком итальянском городе Кьярвалле в семье высокопоставленного государственного чиновника Алессандро Монтессори и Ренильде Стопани родилась долгожданная дочь. Ее назвали Марией. Ее отец был высокопоставленным госудаpственным чиновником, а мать пpоисходила из стаpейшего ...

Развитие творческого мышления студентов в процессе интерпретации художественного произведения
На втором этапе эксперимента было отобрано одно художественное произведение для интерпретирования студентами (драма А.Н. Островского «Гроза»). При выборе данного текста я руководствовалась его соответствием основным критериям, предъявляемым педагогической этикой к художественным произведениям. Ос ...

Система христианского воспитания по Августину Блаженному
христианство воспитание образование педагогический Один из крупнейших мыслителей поздней античности, творчество которого отражает формирование присущих средневековью педагогических принципов и зарождение средневековой образовательной системы. Творческое наследие Августина огромно: полное издание ...

Меню сайта

• Главная
• Тест как объективное средство контроля
• Религиозное воспитание в семье
• Психологическая готовность ребёнка к школе
• Социализация и воспитание ребенка
• Виды и формы обучения
• Теория обучения
• Новая педагогика