Поиски новых подходов в реализации Государственных образовательных стандартов в подготовке историков в 90-е гг. XX века

Новая педагогика » Формирование новых принципов исторического образования в современной России и их реализация в высшей школе Дона, Кубани, Ставрополья » Поиски новых подходов в реализации Государственных образовательных стандартов в подготовке историков в 90-е гг. XX века

Страница 4

Исходя из государственных требований и минимума профессиональной образовательной программы по направлению 520700 "История" - второй уровень высшего исторического образования «бакалавр»74, например, исторический факультет Ставропольского госпедуниверситета включил в цикл учебного плана "Общих гуманитарных и социально-экономических дисциплин" на 1996 г. «Философию», «Культурологию, «Право», «Социологию», «Политологию», «Экономику», «Психологию и педагогику», «Иностранный язык» и «Физическую культуру» общим объемом 1700 часов. Цикл "Общих математических и естественнонаучных дисциплин" был представлен: «Математикой и информатикой», «Концепциями современного естествознания» общим объемом в 456 часов. Цикл "Общепрофессиональных дисциплин" -наиболее крупный и насыщенный - включал «Историю мировых цивилизаций (всеобщую историю)», «Историю России», «Историю мировой культуры», «Источниковедение», «Историю исторической науки», «Историографию», «Сравнительную историю мировых религий» общим объемом 3350 часов.75

Цикл специальных дисциплин устанавливался вузом (факультетом) и содержал: «Археологию», «Этнологию», «Вспомогательные исторические дисциплины», «Историю славян», «Историческое краеведение», «Методологию истории», «Латинский язык», «Архивоведение» и «Музееведение» общим объемом 1080 часов. Кроме того, по каждому циклу факультет ещё имел возможность включать курсы по выбору студентов общим объемом 14 часов. Вместе с дополнительными видами подготовки (военная подготовка, гражданская оборона) и факультативами. Общая продолжительность теоретического обучения бакалавров истории составляла 7236 часов.

В учебных планах исторических факультетов Дона, Кубани и Ставрополья были заложены все дисциплины федерального компонента, а также многие - национально-регионального. Для региона было особенно важно изучение таких дисциплин, как историческое краеведение и этнология, которые при составлении плана заменялись конкретно-историческими дисциплинами: история Дона и Северного Кавказа, история Ставрополья, история Кубани, история народов Северного Кавказа и др.

Теоретическое обучение сопровождалось различными видами практик: археологической или этнологической (3 недели), музейной или музейно-экскурсионной (3 недели), архивной (3 недели). Государственная итоговая квалификационная аттестация на втором уровне высшего профессионального образования в СГУ состояла из защиты выпускной работы и сдачи комплексного экзамена по истории.

Таким образом, учебный план студентов-историков (бакалавров) в середине 90-х гг. претерпевает значительные трансформации. Историческое образование в значительной степени деидеологизируется; появляется много дисциплин, призванных интегрировать учащихся в мир национальной и мировой культуры. Меняется сама цель образования — вузы теперь не призваны «вооружить учащихся прочными знаниями и формировать коммунистическое мировоззрение, но, прежде всего, «обеспечить самоопределение личности, создать условия для ее самореализации».79 Следовательно, меняется и содержание образования, которое теперь направлено на формирование адекватному мировому уровню культуры выпускника, на привитие общечеловеческих ценностей.

Содержание образования студентов-историков в значительной мере определялось Госстандартом, в котором предъявляются довольно высокие требования к знаниям и умениям бакалавров. Например, согласно Госстандарту первого- поколения; по циклу общеобразовательных- дисциплин они должны:

• знать основные эпохи в истории мировых цивилизаций, их хронологи, конкретную историю отдельных стран, регионов и всего человечества в целом, факты, события, имена исторических деятелей; знать основные этапы исторического развития России, её место в системе мировых цивилизаций, общее и особенное в развитии цивилизационного процесса в России,

• знать основные компоненты исторических источников, владеть основными приемами и навыками их научного анализа; знать содержание и основные этапы формирования исторических знаний, превращение их в науку; иметь представление о функциях исторической науки как составной части научной мысли и духовной культуры общества;

Страницы: 1 2 3 4 5 6 7 8 9


Прочие статьи:

Деятельность учителя и учащихся в процессе обучения
Деятельность учителя в процессе обучения. Назначение педагогической деятельности состоит в управлении активной и сознательной познавательной деятельностью учащихся. Педагог ставит перед учащимся задачу, постепенно ее усложняет, и тем самым обеспечивая поступательное движение мысли ученика по пути ...

Результативность проделанной работы по формированию здорового образа жизни у дошкольников
Для определения результативности проделанной работы по формированию основ здорового образа жизни у дошкольников было проведено повторное тестирование детей по поведению в валеологической ситуации. Результаты тестирования занесены в таблицу и представлены в приложении К. Сравнительный анализ тести ...

Средства народной педагогики
Пословицы В любой пословице всегда присутствует «педагогический момент» - назидательность: под пословицей понимают меткое образное изречение назидательного характера, типизирующее самые различные явления жизни и имеющее форму законченного предложения. Пословицы удовлетворяли многие духовные потр ...

Меню сайта

Copyright © 2020 - All Rights Reserved - www.rankpedagogy.ru