Поиски новых подходов в реализации Государственных образовательных стандартов в подготовке историков в 90-е гг. XX века

Новая педагогика » Формирование новых принципов исторического образования в современной России и их реализация в высшей школе Дона, Кубани, Ставрополья » Поиски новых подходов в реализации Государственных образовательных стандартов в подготовке историков в 90-е гг. XX века

Страница 4

Исходя из государственных требований и минимума профессиональной образовательной программы по направлению 520700 "История" - второй уровень высшего исторического образования «бакалавр»74, например, исторический факультет Ставропольского госпедуниверситета включил в цикл учебного плана "Общих гуманитарных и социально-экономических дисциплин" на 1996 г. «Философию», «Культурологию, «Право», «Социологию», «Политологию», «Экономику», «Психологию и педагогику», «Иностранный язык» и «Физическую культуру» общим объемом 1700 часов. Цикл "Общих математических и естественнонаучных дисциплин" был представлен: «Математикой и информатикой», «Концепциями современного естествознания» общим объемом в 456 часов. Цикл "Общепрофессиональных дисциплин" -наиболее крупный и насыщенный - включал «Историю мировых цивилизаций (всеобщую историю)», «Историю России», «Историю мировой культуры», «Источниковедение», «Историю исторической науки», «Историографию», «Сравнительную историю мировых религий» общим объемом 3350 часов.75

Цикл специальных дисциплин устанавливался вузом (факультетом) и содержал: «Археологию», «Этнологию», «Вспомогательные исторические дисциплины», «Историю славян», «Историческое краеведение», «Методологию истории», «Латинский язык», «Архивоведение» и «Музееведение» общим объемом 1080 часов. Кроме того, по каждому циклу факультет ещё имел возможность включать курсы по выбору студентов общим объемом 14 часов. Вместе с дополнительными видами подготовки (военная подготовка, гражданская оборона) и факультативами. Общая продолжительность теоретического обучения бакалавров истории составляла 7236 часов.

В учебных планах исторических факультетов Дона, Кубани и Ставрополья были заложены все дисциплины федерального компонента, а также многие - национально-регионального. Для региона было особенно важно изучение таких дисциплин, как историческое краеведение и этнология, которые при составлении плана заменялись конкретно-историческими дисциплинами: история Дона и Северного Кавказа, история Ставрополья, история Кубани, история народов Северного Кавказа и др.

Теоретическое обучение сопровождалось различными видами практик: археологической или этнологической (3 недели), музейной или музейно-экскурсионной (3 недели), архивной (3 недели). Государственная итоговая квалификационная аттестация на втором уровне высшего профессионального образования в СГУ состояла из защиты выпускной работы и сдачи комплексного экзамена по истории.

Таким образом, учебный план студентов-историков (бакалавров) в середине 90-х гг. претерпевает значительные трансформации. Историческое образование в значительной степени деидеологизируется; появляется много дисциплин, призванных интегрировать учащихся в мир национальной и мировой культуры. Меняется сама цель образования — вузы теперь не призваны «вооружить учащихся прочными знаниями и формировать коммунистическое мировоззрение, но, прежде всего, «обеспечить самоопределение личности, создать условия для ее самореализации».79 Следовательно, меняется и содержание образования, которое теперь направлено на формирование адекватному мировому уровню культуры выпускника, на привитие общечеловеческих ценностей.

Содержание образования студентов-историков в значительной мере определялось Госстандартом, в котором предъявляются довольно высокие требования к знаниям и умениям бакалавров. Например, согласно Госстандарту первого- поколения; по циклу общеобразовательных- дисциплин они должны:

• знать основные эпохи в истории мировых цивилизаций, их хронологи, конкретную историю отдельных стран, регионов и всего человечества в целом, факты, события, имена исторических деятелей; знать основные этапы исторического развития России, её место в системе мировых цивилизаций, общее и особенное в развитии цивилизационного процесса в России,

• знать основные компоненты исторических источников, владеть основными приемами и навыками их научного анализа; знать содержание и основные этапы формирования исторических знаний, превращение их в науку; иметь представление о функциях исторической науки как составной части научной мысли и духовной культуры общества;

Страницы: 1 2 3 4 5 6 7 8 9


Прочие статьи:

Организация учебного проекта с использованием информационных и коммуникационных технологий в 3 классе
После того, как мы выявили уровень умений учащихся в области владения компьютером, нами было разработано содержание работы над учебным проектом с использованием информационных и коммуникационных технологий. Цель формирующего эксперимента: апробировать систему уроков по работе над учебным проектом, ...

Из истории развития коммуникативно-ориентированного обучения
В начале 70-х годов XX века в зарубежной методике сложилось новое направление, получившее название «коммуникативного подхода», возникновение и развитие которого связано с именами таких английских и американских ученых, как Д.А. Уилкинс, К. Кэндлин, Г.Дж. Уидоусон, К. Джонсон и других . Коммуникатив ...

Общая характеристика общения
Взаимодействие людей друг с другом, состоящее в обмене между ними информацией познавательного или аффективно – оценочного характера, есть общение. Общение характеризуется, прежде всего, включённостью в практическое взаимодействие людей по поводу трудовой, учебной или игровой деятельности. Потребнос ...

Меню сайта

Copyright © 2019 - All Rights Reserved - www.rankpedagogy.ru