Поиски новых подходов в реализации Государственных образовательных стандартов в подготовке историков в 90-е гг. XX века

Подводя общий итог проблеме внедрения в вузах региона Госстандартов исторического образования, следует отметить, что они освободили высшие учебные заведения от идеологической и административной регламентации и опеки; позволили сохранить единое образовательное пространство России; учесть национальные и региональные особенности в деятельности вузов, закрепили академические свободы преподавания и обучения. За 90-е гг. многие вузы Северного Кавказа превратились в региональные центры образования, науки и культуры, в них внедрена новая система гуманитарных и специальных дисциплин, кардинальным образом пересмотрена профессиональная подготовка историков, введена многоуровневая структура обучения выпускников. В учебном процессе Ростовского, Кубанского, Ставропольского и Адыгейского госуниверситетов большое внимание уделялось методологической, профессиональной и информационной подготовке студентов, освоению ими современных методик исторического исследования и образования.

Не все вопросы высшей школы и исторического образования в регионе решены. В условиях ослабления финансового и материально-технического обеспечения не все вузы перешли на многоуровневую систему подготовки кадров, слабо используют научно-исследовательскую работу студентов, как важнейший фактор учебного процесса, оказались свернутыми многие формы воспитательной работы. Это отрицательно сказалось на формировании мировоззрения будущих специалистов, их способности мыслить широкими социальными категориями и работать в современных условиях.

Очевидно, что в сложившейся ситуации нужна научная детализация содержания образования по направлениям и специальностям и отдельным курсам, выбор наиболее целесообразного размещения учебного материала по семестрам и хронологическим периодам. Следует разгрузить курсы отечественной истории (и не только отечественной) от второстепенных материалов. Определить в программах и учебниках содержание обучения. Концепция учебного курса, разрабатываемого для исторических и межфакультетских кафедр, на наш взгляд, должна исходить, прежде всего, из того, что студенты должны иметь представление о сущности, формах исторических знаний, методах и источниках изучения прошлого, об основных проблемах методологии истории, что позволит им лучше понимать специфику исторических событий.

Прочие статьи:

Преодоление трудностей в обучении учащихся начальных классов с использованием методов театральной педагогики
Четыре года обучения в начальной школе – это время для запуска многих потенциальных возможностей ребенка. Эти возможности сугубо индивидуальны и в любой детской натуре их множество. Современные образовательные технологии чаще всего ориентированы на среднее и старшее школьное звено, упуская проблем ...

Обсуждение полученных результатов
Определены показатели самореализации испытуемых в сфере учебной деятельности. Все группы испытуемых оценивают успешность своей учебной деятельности как среднюю: у 9-класников – 5,37 ± 0,68 балла; у 10-класников – 5,39 ± 0,73 балла; у 11-класников – 5,24 ± 0,59 (оценивание производилось по 10-балль ...

Психолого-педагогическая характеристика отметочной системы
Введение отметки в учебных заведениях В России к отметочной системе обучения перешли позже, чем в Западной Европе. Но уже Михаил Васильевич Ломоносов хорошо понимал необходимость контроля за знаниями и стимулирования познавательных усилий учеников. Он много сделал для русской педагогики. Ломоносо ...

Меню сайта

• Главная
• Тест как объективное средство контроля
• Религиозное воспитание в семье
• Психологическая готовность ребёнка к школе
• Социализация и воспитание ребенка
• Виды и формы обучения
• Теория обучения
• Новая педагогика