Особенности формирования просодической стороны речи у заикающихся школьников

Большинство ошибок наблюдалось при повторении серии движений «кулак-ребро-ладонь» поочередно двумя руками. Ни один ребенок не повторил движения в нормальном темпе, 3 повторили серию движений в медленном темпе, 2 человека выполнили задание со второй попытки в медленном темпе, 2 испытуемым серия движений стала доступна после помощи логопеда, при выполнении задания наблюдались перестановки, пропуски движений, напряжение пальцев. Определяя праворукость, леворукость и амбидекстрию мы выяснили, что все испытуемые правши.

Результаты обследования артикуляционной моторики

Обследуя строение артикуляционного аппарата были выявлены следующие нарушения:

Редкие зубы – следствие физиологического развития организма;

У 4 человек – высокий небный свод;

У 1 человека – нарушение зубного ряда, боковой прикус;

У 1 человек – неправильный прикус – прогения.

Неточности в выполнении заданий были отмечены у ряда детей в силу того, что заикание у них сопровождается дизартрией. Из-за выраженного повышения мышечного тонуса языка были отмечены затруднения при поднятии языка вверх, трудности при формировании нового артикуляционного уклада, медленная переключаемость. Дети не четко понимали инструкцию, возникали трудности в удержании артикуляционной позы: тремор и девиации языка.

2 человека имеют выраженные изменения силы, точности, объема, трудности переключения речевых движений, девиации языка;

У 4 человек - скорость, сила, объем движений артикуляционного аппарата ограничены; переключаемость затруднена;

Лишь 1 испытуемый все задания выполнил правильно, но в замедленном темпе.

Серию движений из трех компонентов повторили и удержали 3 человека, 2 испытуемым была необходима помощь экспериментатора в виде вербализации выполняемых движений.

Повторные попытки улучшали показатели у большинства детей.

У всех детей при утомлении выявлено сокращение амплитуды, замедление или ускорение темпа выполняемых движений.

Результаты обследования мимической мускулатуры

Результаты обследования мимической мускулатуры показали, что двое детей пробы выполнили быстро, правильно, четко по инструкции; снижение темпа, четкости и выполнение по образцу наблюдалось у 4 детей; один ребенок пробу выполнил, но у него снижен темп, четкость, затруднено поочередное закрывание глаз.

Таким образом, результаты исследования показали недостаточность сформированности моторных функций у исследуемых детей. Были выявлены различные отклонения в развитии общей, артикуляционной, тонкой моторики: из 7 обследуемых у 3 детей отмечалось недостаточное развитие моторных функций, у 3 детей отмечается относительно хорошее качество развития общих, тонких и артикуляционных движений, у 1 человека выявлены значительные отклонения в развитии моторных функций. Результаты исследования были суммированы и внесены в графики. Отдельно результаты обследования на каждого ребенка можно посмотреть в Приложении № 1. Средний показатель сформированности моторных функций у детей этой группы отражен в графике на рис. 9.

а б в г

Рис. 9. Данные исследования моторики баллы

а - общая моторика в- артикуляционная моторика

б- мелкая моторика г- мимическая мускулатура

Таким образом, сравнительная оценка сформированности моторных функций у детей этой группы позволила сделать вывод, что наибольшие затруднения вызвали задания на исследования артикуляционной моторики, что подтверждает наличие дизартрического компонента у большинства детей этой группы (Таблица №2).

Таблица №2 Сравнительная оценка сформированности моторных функций

Прочие статьи:

Педагогические традиции и их место в духовной культуре народа
Создание общей теории культуры и тем более ее общей истории невозможно без воссоздания подлинной картины истории воспитания, важнейшей из сторон педагогической культуры. Между экономической жизнью общества и его духовной жизнью воспитание выступает как связующее звено. Этим объясняется и особенно ...

Самостоятельные работы по теме «Явление тяготения. Сила тяжести»
Начальный уровень 1. Какая сила заставляет Землю и другие планеты двигаться вокруг Солнца? Выберите правильное утверждение. А. Сила упругости. Б. Сила инерции. В. Сила тяготения. 2. Какая сила вызывает приливы и отливы в морях и океанах Земли? Выберите правильное утверждение. А. Сила атмосфе ...

Особенности взаимодействия – сотрудничества «Учитель-Ученик»
педагогический взаимодействие образовательный урок В реальном педагогическом процессе взаимодействуют не учитель и ученик, а живые люди, которых образование свело друг с другом. В обучении, которое рассматривается как обращение к духовному опыту Другого и своему собственному, учатся оба: и учител ...

Меню сайта

• Главная
• Тест как объективное средство контроля
• Религиозное воспитание в семье
• Психологическая готовность ребёнка к школе
• Социализация и воспитание ребенка
• Виды и формы обучения
• Теория обучения
• Новая педагогика