Формирование ценностей ориентаций у подростков в системе деятельности классного руководителя

Новая педагогика » Формирование ценностей ориентаций у подростков в системе деятельности классного руководителя

Страница 9

Закономерности:

воспитание определяется потребностями общества, интересами государства, этническими нормами; результат воспитания обусловлен согласованностью педагогических воздействий; учет потребностей, интересов и возможностей личности в воспитании; эффективность воспитания детерминирована степенью собственной активности личности; эффективность воспитания обусловлена отказом от прямых императивных способов педагогического воздействия, признанием личности как целостности  

Ценностно-целевой компонент

Содержательний компонент

Направления работы классного руководителя: педагогическая диагностика, реализация авторской программы воспитания «Культурное наследие земли Чувашской», создание высокого нравственного, социально-психологического климата в классе; взаимодействие с учителя-ми-предметниками, родителями учащихся, представителями общественных и культурных учреждений, производственных коллективов города; осуществление индивидуального и дифференцированного подхода к воспитанникам; повышение теоретического и методического уровня на основе программы семинара «Формирование ценностных ориентаций у подростков»

Этапы (алгоритм) работы классного руководителя: диагностический, прогностически -проектировочный, организаторский, формирующий, контрольно-аналитический, оценочный, координационно-коррекционный

Процессуальний- коммуникативный компонент

Методы воспитания: методы организации жизни и деятельности детского коллектива; методы повседневного систематического целенаправленного и свободного общения, делового, товарищеского, доверительного взаимодействия в обыденных и экстремальных ситуациях; методы детской самодеятельности методы психологического и педагогического прикосновения воспитателя к личности ребенка и др.

Формы воспитания: классные часы, беседы, дискуссии, дебаты, экскурсии, встречи, вечера, просмотр и обсуждение кино- и видеофильмов, обсуждения художественных произведений, защита проектов, трудовые акции, коллективные творческие дела (КТД), игры, походы, соревнования и др.

Схема 2

Блоки программы «Культурное наследие земли Чувашской»

Оздоровительная деятельность

(экскурсии, прогулки и др.)

Данные блоки в своей совокупности формируют воспитательную среду класса, в которую с первых же занятий погружаются подростки. Каждый блок конкретизирует цель программы в соответствующих задачах.

Границы воспитательной среды в процессе реализации данной программы значительно расширяются: ее полноправными участниками становятся учащиеся и учителя школы, творческие объединения детей, кружки, спортивные секции, Дома культуры, шефские организации, производственные коллективы, музеи, библиотеки, архивы, исторические памятники города, района, республики.

Для оценки сформированности ценностных ориентаций у подростков, планирования и корректировки воспитательной работы нами были разработаны критерии, показатели, а также уровни сформированности ценностных ориентаций (табл. 1).

Страницы: 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14


Прочие статьи:

Особенности психических процессов и свойств личности учащихся вспомогательной школы
При анализе психологических особенностей личности школьника с интеллектуальной недостаточностью необходимо, прежде всего, исходить из того, что внешние воздействия на человека всегда опосредуются его внутренними условиями. «При объяснении любых психических явлений, — пишет С. Л. Рубинштейн,— личнос ...

Методика формирования самостоятельности в процесс обучения
Самостоятельная работа учащихся имеет место во всех стадиях процесса обучения. При этом один и тот же вид работы может требовать от младших школьников большей или меньшей степени самостоятельности при разном характере заданий. Случается, что работа, выполнявшаяся сначала при участии учителя, затем ...

Сущность понятия «творческое мышление»
В процессе ощущения и восприятия человек познает окружающий мир в результате непосредственного, чувственного его отражения. Однако внутренние закономерности, сущность вещей не могут отразиться в нашем сознании непосредственно. Ни одна закономерность не может быть воспринята непосредственно органами ...

Меню сайта

Copyright © 2020 - All Rights Reserved - www.rankpedagogy.ru