Методика исследования звукопроизношения

Обследование письма.

Проба №1.

«снег таят» - нарушение управления

«круго» - пропуск согласного

«ручийки» - ошибка безударной гласной

«ук крыльца» - антиципация

«бальшая» - ошибка безударной гласной

«стречают» - пропуск согласного.

Проба №2

«сухий льстя» - аграмматизм, пропуск гласного.

Нарушение слоговой структуры.

«кастер» - словарное слово

«вершиты» - замена согласного

«варошить» - безударная гласная

«душистая сеня» - аграмматизм, нарушение согласования

«поспею» - пропуск согласного.

Проба №3.

«осинь» - словарное слово

«холодные ветер» - нарушение согласования

«крыльща» - замена буквы по количеству элементов

«больший лужи» - нарушение согласования

«завели» - ошибка безударной гласной

«сдеревьях» - предлог слитно, замена согласного

«вада» - ошибка безударной гласной.

Заключение: дисграфия на фоне нарушения звукового анализа и синтеза у ребенка с ОНР, дизартрическим компонентом; нарушением интеллектуальной деятельности.

Наблюдение №14.

Сергей Д., 8,9 лет; ученик второго коррекционного класса.

Из обследования специалистов:

Психоневролог: негрубое недоразвитие операциональной системы образно - и словесно-логического мышления при ослабленности регуляционного и динамических параметров предпосылок мышления – внимания, восприятия, памяти. Грубое нарушение общей и тонкой моторики. Состояние речевого аппарата: голос назализован, не удерживает в покое язык на нижней губе, тонус артикуляционных мышц повышен, при моторных пробах: тремор языка, синкинезии, трудности переключения движений, не развиты движения кончика языка. Импрессивная речь на предикативном уровне. Экспрессивная речь смазанная

ш ж в потоке речи с’ з’ ц ч ш щ л’

нижние бок бок

неблагозвучные

словарь обиходно бытовой, испытывает трудности в подборе синонимов, антонимов. Не знает даже некоторых часто употребительных слов (клумба, фонтан – значение не объяснил).

Слоговая структура сформирована. Грамматическое структурирование высказываний упрощено, навыки словообразования с незначительными пробелами (хвост лисички). Недостаточный объем слухового внимания. Фонематическое восприятие сформировано недостаточно. Не четко дифференцирует фонемы по акустико-артикуляционным признакам. Смешивает шипящие и свистящие. Выделяет начальные и конечные звуки в слове, ошибается иногда при определении позиции звука в слове.

Прочие статьи:

Метод проекта на уроках естествознания в начальной школе
Метод проектов не является принципиально новым в мировой педагогике. Он возник ещё в 1920-е годы нынешнего столетия в США. Его называли также методом проблем, и связывался он с идеями гуманистического направления в философии и образовании, разработанными американским философом и педагогом Дж. Дьюи ...

Помощь учебника в определении целей урока
Учебник может служить для определения цели урока. Этот аспект использования учебника очень важен в педагогической деятельности. Определение цели урока должно предусматривать предполагаемый результат действия и мотив, ради которого результат должен возникнуть. Именно цель урока и, главным образом, ...

Дидактическая игра как метод коррекционно-развивающей работы учителя в современной начальной школе
Игра имеет большое значение в жизни ребёнка, имеет то же значение, какое у взрослого деятельность, работа, служба. Игра только внешне кажется беззаботной и легкой. А на самом деле она властно требует, чтобы играющий отдал ей максимум своей энергии, ума, выдержки, самостоятельности. Игра - это “ди ...

Меню сайта

• Главная
• Тест как объективное средство контроля
• Религиозное воспитание в семье
• Психологическая готовность ребёнка к школе
• Социализация и воспитание ребенка
• Виды и формы обучения
• Теория обучения
• Новая педагогика