Обследование письма.
Проба №1.
«снег таят» - нарушение управления
«круго» - пропуск согласного
«ручийки» - ошибка безударной гласной
«ук крыльца» - антиципация
«бальшая» - ошибка безударной гласной
«стречают» - пропуск согласного.
Проба №2
«сухий льстя» - аграмматизм, пропуск гласного.
Нарушение слоговой структуры.
«кастер» - словарное слово
«вершиты» - замена согласного
«варошить» - безударная гласная
«душистая сеня» - аграмматизм, нарушение согласования
«поспею» - пропуск согласного.
Проба №3.
«осинь» - словарное слово
«холодные ветер» - нарушение согласования
«крыльща» - замена буквы по количеству элементов
«больший лужи» - нарушение согласования
«завели» - ошибка безударной гласной
«сдеревьях» - предлог слитно, замена согласного
«вада» - ошибка безударной гласной.
|
Типы ошибок |
Диктант №1 |
Диктант №2 |
Диктант №3 |
Средние баллы | |||
|
Кол-во ошибок |
баллы |
Кол-во ошибок |
Баллы |
Кол-во ошибок |
Баллы | ||
|
Нарушение звук. структуры |
3 |
15 |
4 |
20 |
0 |
0 |
12 |
|
Лексико-грамматические |
1 |
5 |
2 |
10 |
3 |
15 |
10 |
|
Графические |
0 |
0 |
0 |
0 |
1 |
5 |
2 |
|
Орфографические |
2 |
10 |
2 |
10 |
3 |
15 |
12 |
Заключение: дисграфия на фоне нарушения звукового анализа и синтеза у ребенка с ОНР, дизартрическим компонентом; нарушением интеллектуальной деятельности.
Наблюдение №14.
Сергей Д., 8,9 лет; ученик второго коррекционного класса.
Из обследования специалистов:
Психоневролог: негрубое недоразвитие операциональной системы образно - и словесно-логического мышления при ослабленности регуляционного и динамических параметров предпосылок мышления – внимания, восприятия, памяти. Грубое нарушение общей и тонкой моторики. Состояние речевого аппарата: голос назализован, не удерживает в покое язык на нижней губе, тонус артикуляционных мышц повышен, при моторных пробах: тремор языка, синкинезии, трудности переключения движений, не развиты движения кончика языка. Импрессивная речь на предикативном уровне. Экспрессивная речь смазанная
ш ж в потоке речи с’ з’ ц ч ш щ л’
![]()
нижние бок бок
неблагозвучные
словарь обиходно бытовой, испытывает трудности в подборе синонимов, антонимов. Не знает даже некоторых часто употребительных слов (клумба, фонтан – значение не объяснил).
Слоговая структура сформирована. Грамматическое структурирование высказываний упрощено, навыки словообразования с незначительными пробелами (хвост лисички). Недостаточный объем слухового внимания. Фонематическое восприятие сформировано недостаточно. Не четко дифференцирует фонемы по акустико-артикуляционным признакам. Смешивает шипящие и свистящие. Выделяет начальные и конечные звуки в слове, ошибается иногда при определении позиции звука в слове.
Прочие статьи:
Фазы развития заикания
Многие авторы считают, что нет общей последовательности в наступлении определенной фазы и ее проявлений, поскольку сам процесс становления и формирования речи весьма индивидуален. Изменения в речи происходят достаточно медленно и последовательно, имеют свои закономерности и индивидуальные временны ...
Сущность игровых методик
Развивающая игровая деятельность эффективно используется в воспитании подрастающего поколения на протяжении всей истории педагогики, что позволяет детям познать себя и окружающий их мир, органично войти в него. Игра сопровождает все этапы становления личности. Без игры немыслимо «очеловечивание» р ...
Психолого-педагогические ресурсы игровой деятельности в коррекции
недостатков интеллектуального развития у детей с задержкой психического
развития
Основная задача современной школы, и это уже общепризнанно, - не просто сформировать у учащихся необходимые знания, умения, навыки, а развить личность ребенка, способную к творческой деятельности, к саморазвитию и самосовершенствованию.
Это реализуется в концепции личностно-ориентированного обуче ...