Импрессивная речь на предикативном уровне. Экспрессивная речь: звукопроизношение – ц
С заменяет в потоке речи.
Словарь обиходно-бытовой, преобладает номинативно-предикативная лексика, затруднение в подборе лексем для связного высказывания; навыки словообразования с пробелами. Слоговая структура нарушается в усложненных обстоятельствах. Термометр - «термонт». Грамматическое структурирование высказываний упрощено, чаще использует простые распространенные предложения, отмечаются нарушения согласования, смешивает простые предлоги, не употребляет сложные.
В диалоге на вопросы чаще дает неразвернутые ответы. Недостаточный объем слухового внимания. Фонематический слух нарушен. Фонетическое восприятие: анализ и синтез затруднен.
Обследование письма.
Проба №1.
«нас тул» (наступил) – нарушение слоговой структуры
«журчят» - «ча - ща»
«укрыльца» - предлог слитно
неправильный перенос слова
«большая лужи» - ошибка безударной гласной, аграмматизм – нарушение согласования
«дишки» - нарушение слоговой структуры
«уб рали» - нарушение слоговой структуры
«пускаю» (пускают) – пропуск согласного
«корабли» вместо «кораблики» – упрощение слоговой структуры.
Проба №2.
«душистая сено» - аграмматизм – нарушение согласования
«скоропоспеют» - нарушение границ слов.
Проба №3.
«ветр» (ветер) – пропуск гласного
«укрыльца» - предлог слитно
«сдеревьев» - предлог слитно, замена гласного
Имя собственное с маленькой буквы.
Неправильно сделан перенос слова.
Типы ошибок |
Диктант №1 |
Диктант №2 |
Диктант №3 |
Средние баллы | |||
Кол-во ошибок |
баллы |
Кол-во ошибок |
Баллы |
Кол-во ошибок |
Баллы | ||
Нарушение звук. структуры |
5 |
15 |
3 |
15 |
2 |
10 |
13 |
Лексико-грамматические |
2 |
10 |
3 |
15 |
2 |
10 |
12 |
Графические |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
Орфографические |
2 |
10 |
2 |
10 |
1 |
5 |
8 |
Заключение: нарушение письма у ребенка с несформированностью языковых и речевых средств языка, обусловленной снижением познавательной деятельности.
Наблюдение №10.
Мария Х., 8,6 лет; ученица коррекционного класса.
Из обследования специалистов:
Психоневролог: ЗПР у ребенка с ММД. Психолог: знания об окружающем бессистемны, пространственные и временные представления не сформированы в соответствии с возрастом, низкая произвольность внимания. Снижена прочность запоминания. Низкая сформированность познавательных процессов. Развитие словесно-логического мышления и речи не соответствует возрастным нормам.
Состояние речевого аппарата без особенностей. Достаточная подвижность и переключаемость движений. Позы выполняет в полном объеме. Звукопроизношение: заменяет в потоке речи л на о. Словарь ограничен в объеме, не смогла обобщить одежду, обувь, насекомых. Знает посуду, овощи. Не объяснила значение слова «клумба». Части лица называла с затруднением (губы, глаза). Слоговая структура не нарушена. Грамматическое структурирование высказываний: затруднен родительный падеж множительного числа (капуст, лук, много огурец, много пчела, много малин, дерева, белка, гнездов). Остальные косвенные падежи сформированы.
Прочие статьи:
Психолого-педагогическая характеристика отметочной системы
Введение отметки в учебных заведениях
В России к отметочной системе обучения перешли позже, чем в Западной Европе. Но уже Михаил Васильевич Ломоносов хорошо понимал необходимость контроля за знаниями и стимулирования познавательных усилий учеников. Он много сделал для русской педагогики. Ломоносо ...
Межпредметные связи как педагогическая проблема
Сущность межпредметных связей
В педагогической литературе имеется очень много определений категории «межпредметные связи», существуют самые различные подходы к их педагогической оценке и различные классификации.
Одним из более полных определений является следующее, данное Г.Ф.Фёдорцом: «Межпредм ...
Психологическая организация письменной речи. Особенностивосприятия, памяти, внимания, мышления и волевые составляющие при изучении иноязычнойписьменной речи
Процесс письма с полным основанием относится психологией к наиболее сложным, осознанным формам речевой деятельности. С психологической точки зрения протекание письменной речи сложно и многообразно.
Психологическим содержанием обучения письму является формирование графических и орфографических нав ...