Организация и содержание обучающего эксперимента

3. Упражнения для шеи:

● Сидя. Медленно поворачивать голову в стороны, не поднимая ее (с максимальной амплитудой).

● Пальцы рук соединяем в замок на затылке, локти и плечи разводим в стороны. Плавно отвести голову назад, преодолевая сопротивление рук. Расслабиться.

● Голову отвести назад, ладони положить на лоб. Медленно наклоняем голову вперед, преодолевая сопротивление рук, максимально напрячься. Сбросить напряжение, расслабиться.

Использовались упражнения на развитие умения удерживать позу и чередовать движения пальцев рук, постановка руки для дальнейшей синхронизации с речью.

Примеры упражнений:

Сжимание – разжимание кулачков (дети вытягивают руки вперед, сжимают и разжимают кулачки. Повторяют упражнение несколько раз).

Напряжение – расслабление пальцев (испытуемый вытягивает руки вперед, сжимает пальцы в кулачки как можно сильнее, а затем расслабляет их и разжимает. Повторяют упражнение несколько раз).

Сгибание – разгибание пальцев (участник группы сжимает руки в кулачки, сближает их и помещает перед грудью. Затем вытягивает вверх большие пальцы и начинает их сгибать и разгибать, произнося последнюю строчку четверостишия. Ребенок сцепляет большие пальцы друг с другом).

Сгибание – разгибание всех пальцев вместе и по очереди (ребенок сгибает руки в локтях, держит кисти рук перед лицом, сгибает и разгибает пальцы по очереди, начиная с большого пальца правой руки. Четверостишие повторяет несколько раз).

Разные движения пальцами (ребенок сжимает оба кулачка, вытягивает указательные и средние пальцы, как бы образуя две пары ножниц. Затем начинает «резать» ими воображаемую бумагу. Повторяют несколько раз).

Коррекционно-психологическое направление работы включало: установление контакта с детьми, организация детского коллектива и стимуляцию к предстоящим занятиям, привитие детям правил общего и речевого поведения, создание спокойной обстановке в группе, предупреждение или вытеснение фиксации внимания на своем речевом недостатке (формировании новых положительных форм переживаний, заострение внимания на речевых успехах, удачах).

Тренировочный этап имеет своей целью формирование навыков речи с рукой, выработку алгоритма разнометричной интонированной речи на уровне слова или синтагмы, выработку речевых навыков в социально и личностно значимых ситуациях, тренировка общения и повышение социальной уверенности пациентов. Методами работы на этом этапе являются ролевой тренинг и имаготерапия с использованием музыкотерапии. Продолжительность около 2 месяцев.

Примерно к середине второй недели пациенты начинают испытывать во время тренировочной речи все большее спокойствие. Произнесение слога, пока еще находящееся под контролем сознания, становится привычным, осуществляется без речевых судорог и задержек, в связи с чем постепенно исчезает звукофобия. Это позволяет свободно, беспрепятственно выражать в речи свои эмоции, ощущать красоту свободно звучащего голоса почувствовать «душу» звука. Этот этап решает следующие задачи:

- формирование плавного речевого потока путем синхронизации речи с движением пальцев кисти ведущей руки, на материале фраз-предложений, стихов, песен, текстов.

- устранение двигательных нарушений и организация речевого поведения.

Коррекционно - речевая работа в этот период предполагала: нормализацию просодической стороны речи (нормализация темпа, ритма, плавности речи, работа над мелодикой, интонационной выразительности), выработку собственного речевого выдоха, развитие плавного и прерывистого выдоха, стимуляцию речевой активности, обучение умению передавать основные виды интонации в речи, движениях, мимики, выработку навыка синхронизации речи с движением пальцев кисти ведущей руки. Помимо упомянутых ранее упражнений, вводятся упражнения с использованием песен и их инсценировки.

Прочие статьи:

Модель текста задачи как основа наглядно-образного мышления младших школьников
Мышление школьников при изучении математики строится не только на основе общих психологических механизмов и операций, адекватных усвоению научного знания, но и включает формирование специфических механизмов, моделирующих существенные признаки и способы описания познаваемых объектов, выраженные в и ...

Основные факторы, влияющие на развитие человека
Развитие человека — это процесс становления и формирования его личности под влиянием внешних и внутренних, управляемых и неуправляемых факторов. Развитие представляет собой процесс физического, умственного и нравственного роста человека и охватывает все количественные и качественные изменения врож ...

Влияние игры на социальное развитие ребёнка
Детская игра – исторически возникшая ведущая деятельность – определяет развитие ребенка до школы. Маленький ребенок психологически включен в игру. Он свободно и самостоятельно выбирает игрушку, придумывает тот или иной сюжет, включает в игру сверстников, и они действуют по правилам, которые они с ...

Меню сайта

• Главная
• Тест как объективное средство контроля
• Религиозное воспитание в семье
• Психологическая готовность ребёнка к школе
• Социализация и воспитание ребенка
• Виды и формы обучения
• Теория обучения
• Новая педагогика