Опытно-экспериментальная работа по морально-волевой подготовке детей к обучению в школе

Уровень целеустремленности, распределение детей в % по методике "Домик" Н.И. Гуткиной представлен на Рисунке 3.

Рисунок 3 – Уровень целеустремленности по методике "Домик" Н.И. Гуткиной

Как видим из Рисунка 3, с этим заданием дети справились так же не важно, это видимо результат того, что занятия не содержат умственной нагрузки. Детям легко проявлять активность на занятии, где каждое задание не требует усилий для достижения результата. Уровень сформированности целеустремленности у детей очень низкий, это говорит о том что воспитатели и педагоги проводят с детьми занятия не учитывающие формирование морально-волевых качеств. Ведь от того как, будет воспитан дошкольник в морально-волевом отношении, зависит не только его успешное обучение в школе, но и формирование жизненной позиции.

Уровень самостоятельности определялся с помощью проведенного опроса-беседы "Самооценка поступков".

Из 15 детей, принимавших участие в эксперименте, верно, оценили все неправильные поступки Миши 2 (13,3%) ребят – эти ребята заработали по 1 баллу. Так же 2 (13,3%) детей определили как неправильные четыре поступка и получили по 2 балла.

Выделили две ситуации 5 (33,3%) детей с неправильными поступками "пролил молоко и не извинился", "не помог убирать игрушки" - им поставлено по 4 балла и 5 (33,3%) – получили по 5 баллов, они выделили одну ситуацию с пролитым молоком и оценили как неверное поведение в ней лишь то, что Миша вертелся за столом и один ребенок затруднился самостоятельно оценить поступки – ему было поставлено 6 баллов.

Таким образом, дети в основном не могут самостоятельно дать самооценку поступкам.

На вопрос – "как бы ты поступил?" в каждой из найденных ситуаций с ошибками в поведении Миши не все дети правильно подобрали варианты поведения:

"здороваться нужно с каждым воспитателем и работником детского сада" – 2 (13,3%);

13 (86,6%) детей не подумали о том, чтобы здороваться и с работниками детского сада;

"нужно на вежливую просьбу давать игрушку другу, но попросить его не ломать ее" – 12 (80,0%);

трое ребят (20,0%) вообще не согласились давать игрушку;

"за столом нельзя вертеться, а если пролил молоко – необходимо извиниться за свой поступок" – 8 (53,3%);

за столом нельзя вертеться, а про извиниться – не сказали 7 (46,7%) детей;

"сердиться на Машу после того, как облил ей молоком платье – неправильно, нужно было искренне извиниться за свой поступок, и девочка перестала бы сердиться на Мишу" – 4 (26,7%) ребят;

остальные 11 (73,3%) человек посчитали что надо сердиться на Мишу!!!

"нельзя отказываться на вежливую просьбу помочь собирать игрушки воспитательнице, ведь она сама в них не играет, а помогать воспитательнице во всем и наводить порядок в группе должен каждый, ведь мы уже большие и можем помогать" – 9 (60,0%) детей, 4 (26,7%) ребят ответили, что вообще нельзя отказываться на любую вежливую просьбу и 1 (6,7%) ребенок сказал, что наводить порядок должны взрослые.

Прочие статьи:

Исторический аспект изучения проблемы заикания
Проблема заикания занимает умы уже не одного поколения людей. Различное понимание его сущности обусловлено уровнем развития науки и позиций, с которых авторы подходили и подходят к изучению этого расстройства. Первоначально расстройство речи типа заикания называли баттаризмом, по имени царя Батта ...

Разработка средств обучения и контроля
Для объяснения материала темы «Основные приемы проведения проверки предприятия» мною разработан учебно-методический комплекс занятия (УМК). Данный комплекс обеспечивает двустороннюю деятельность преподавателя и обучающихся, включает компоненты для обеспечения процессов преподавания и учения в их е ...

Военно-патриотическое воспитание: сущность, содержание, система
Высокий патриотизм считается важнейшим источником стойкости морального духа. Патриотизм – это одно из наиболее глубоких чувств, закрепленных веками и тысячелетиями обособленных отечеств. Это определение указывает на историческое развитие социального содержания патриотизма, опровергает идеалистичес ...

Меню сайта

• Главная
• Тест как объективное средство контроля
• Религиозное воспитание в семье
• Психологическая готовность ребёнка к школе
• Социализация и воспитание ребенка
• Виды и формы обучения
• Теория обучения
• Новая педагогика