Опытно-экспериментальная работа по морально-волевой подготовке детей к обучению в школе

Ответы детей на предложенные нами вопросы: "Кто, по-твоему, у нас в группе хорошо занимается на занятиях? Почему ты так думаешь? А кто еще не научился заниматься? Почему ты так считаешь?" – показали, что дети выделяют только отдельные стороны деятельности: "хорошо отвечает", "плохо сидит", "ему часто замечания делают" и т. п., на которые, по-видимому, чаще всего обращает внимание педагог, одобряет или делает дисциплинарные замечания. В то же время для детей остались незамеченными и несущественными такие стороны деятельности на занятии, как пассивность кого-то из сверстников, неточное выполнение указаний к самостоятельной работе, продвижения отдельных детей, их старательность, исполнительность.

В МДОУ № 2 "Черемушки" выявлены следующие проблемы и недостатки в работе педагогов в сфере морально-волевой подготовки детей к обучению в школе:

предметно - развивающая среда не соответствует современным требованиям;

педагоги мало уделяют внимания морально-волевому и нравственному развитию;

нет связи с другими видами воспитательной работы, например не предусмотрено руководство развивающих программ по экологическому образованию, которые так же направлены на формирование морально-волевых качеств детей;

не вовлекают родителей образовательно-воспитательный процесс.

На основании полученных выводов в процессе констатирующего этапа и выявленных проблем нами была разработана программа занятий, которая направлена не только на морально-волевую подготовку детей к обучению в школе, но и предусматривает интеллектуальную, личностную и психологическую подготовку к обучению в школе, чем способствует развитию личности ребенка в целом.

Следующим этапом работы был формирующий этап, целью которого было сформировать у детей морально-волевые качества, которые так необходимы при общей готовности к школе.

Для этого в программу занятий были включены элементы направленные на повышение уровня целеустремленности, настойчивости и самостоятельности:

Как видим из Рисунка 6 видно, что в следствии проведенных занятий по морально-волевой подготовки детей к обучению в школе стали выше. Со всеми заданиями по данной методике дети в основном справились хорошо.

Примитивные рисунки головы с конечностями, по принципу "палка, палка, огуречик - вот и вышел человечек" - не оказалось ни у одного ребенка. Каракули по заданиям тоже почти отсутствовали.

Шестеро детей показали высокие результаты, что на 50 % больше, чем в констатирующем эксперименте. На рисунках детей более точно изображена мужская фигура, изображены голова, туловище, шея, конечности, волосы, имеются конечно и не точности. Копирование фразы "Ей дан чай" у детей получилось так же на много лучше. Тест "Срисовывание группы точек в определенном пространственном положении" показал тоже положительные результаты, единственным упущением на рисунках детей было не которое уменьшение пространства между точками, но это допустимо, лишь пятерых детей были точки больше по размеру, но в целом по проведенному повторному тестированию по методике "Ориентационный тест школьной зрелости" Керна-Йнрасска дети справились хорошо. С отметкой в 4 и 5 баллов детей не было.

Прочие статьи:

Эмоциональные особенности развития младших школьников с ЗПР
Специалисты отмечают клиническое разнообразие ЗПР и её прогностическую неоднородность, а также указывают на нарушения в эмоциональном развитии при любом типе задержки психического развития в той или иной степени. Младшие школьники не только в норме, но и с ЗПР отличаются большой эмоциональной неу ...

Анализ девиантного поведения школьников школ Центрального района
Изначально, мы выявляли не только сущность девиации, но и особенности ценностных ориентаций и нормативных установок школьников. Проблема ценностных ориентаций молодежи в реформируемом обществе, их структуры и динамики остается неизменно актуальной на протяжении всего существования социологии вообщ ...

Особенность обучения устной речи по испанскому методу. Педро Понсе де Леон — автор метода обучения устной речи
Изучение первых, известных истории попыток научить глухого человека говорить возвращает нас в XVI век к деятельности испанского монаха Педро Понсе де Леона. В качестве домашнего учителя он занимался воспитанием глухих братьев констебля Кастилии с целью дать им элементарное образование. Когда ему у ...

Меню сайта

• Главная
• Тест как объективное средство контроля
• Религиозное воспитание в семье
• Психологическая готовность ребёнка к школе
• Социализация и воспитание ребенка
• Виды и формы обучения
• Теория обучения
• Новая педагогика