Результаты исследования особенностей словообразования существительных у дошкольников с ЗПР

Из таблицы 3 видно, что специфическими ошибками детей ЭГ являются: искажение структуры основы производного слова; наложение, то есть двойное использование суффиксов; отказ от ответа, замена на суффикс другой части речи, например: сахар-сахарница – сахарновая (замена суффикса существительных -ниц на суффикс прилагательных -ов).

Самой частой ошибкой у детей обеих групп была замена суффикса на суффикс того же значения; например: салат-салатника, чай-чайника, салат-салатнице, суп-суплице.

Самой редкой ошибкой детей ЭГ была замена суффикса на суффикс другой части речи, двойное использование суффикса, тогда как у детей КГ реже все встречались ошибки связанные с лексическими заменами и воспроизведением исходной формы слова.

Сравнительный анализ результатов исследования уровня сформированности образования существительных, обозначающих вместилище чего-нибудь с помощью суффикса -ниц у дошкольников ЭГ и КГ представлен на диаграмме 18.

Диаграмма 18 - Сравнительный анализ результатов исследования сформированности существительных, обозначающих вместилище чего-нибудь с помощью суффикса -ниц у дошкольников ЭГ и КГ (в средних баллах)

Из диаграммы 18 видно, что дети КГ лучше справились с этой серией задания. Сравнительный анализ исследования сформированности существительных, обозначающих вместилище чего-нибудь с помощью суффикса -ниц показал, что дети КГ получили в среднем 4,5 балла, а дети ЭГ справились хуже и получили 2,6 балла. Так дети ЭГ при ответе долго думали, затруднялись ответить самостоятельно, им требовалась помощь взрослого, а так же присутствовали частые отказы от выполнения задания.

Исследование словообразования существительных со значением единичности с помощью суффикса -инк (задание 4.1) показало, что у детей ЭГ обнаруживаются значительные трудности в образовании существительных данной формы, никто из детей самостоятельно и без ошибок не справился с этим заданием, 3 детей допустили одну ошибку, 4 детей ошиблись несколько раз, 7 детей допустили более двух ошибок, 1 ребенок полностью не справились с этим заданием. В КГ 7 детей справились правильно и самостоятельно, а 8 детей допустили единичные ошибки и им понадобилась помощь взрослого.

В графическом виде результаты сопоставления уровня, полученного детьми ЭГ и КГ за это задание представлены на диаграмме 19.

Диаграмма 19 - Результаты исследования словообразования существительных со значением единичности с помощью суффикса –инк у детей ЭГ и КГ (в уровнях)

Из диаграммы 19 видно, что при исследовании образования существительных со значением единичности с помощью суффикса -инк, у 8 детей КГ уровень выполнения задания соответствует высокому, у 7 детей выше среднего, тогда как лишь у 3 детей ЭГ выше среднего, у 4 детей среднему, у 7 детей ниже среднего, а у 1 низкому.

Качественный анализ результатов исследования существительных со значением единичности с помощью суффикса инк, у детей ЭГ и КГ представлен в таблице 4.

Таблица 4 - Качественный анализ результатов исследования существительных со значением единичности с помощью суффикса инк у детей ЭГ и КГ

Прочие статьи:

Особенности словообразования существительных у дошкольников с ЗПР
Процесс развития словообразования у ребенка сложный. Он связан с аналитико-синтетической деятельностью коры головного мозга. В физиологии установлена условно-рефлекторная основа усвоения словообразования. У умственно отсталого ребенка вырабатывается определенный динамический стереотип при изменени ...

Краткая характеристика системы обучения Л.В. Занкова
Система Л.В. Занкова представляет собой единство дидактики, методики и практики. Единство и целостность педагогической системы достигаются благодаря взаимосвязи образовательных задач всех уровней. К ним относятся: – цель обучения – достижение оптимального общего развития каждого ребенка; – задач ...

Применение компьютерных программ на уроках биологии
В настоящее время мы являемся свидетелями растущей информатизации общества. Можно с уверенностью говорить, что информатизация охватила все сферы человеческой деятельности, в том числе и образование. Информатизация учебного курса биологии осуществляется, главным образом, в форме внедрения средств ...

Меню сайта

• Главная
• Тест как объективное средство контроля
• Религиозное воспитание в семье
• Психологическая готовность ребёнка к школе
• Социализация и воспитание ребенка
• Виды и формы обучения
• Теория обучения
• Новая педагогика